虞道求

【摘要】推動新課改，為培養(yǎng)學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生參與課堂，我們評選預(yù)習(xí)之星、探究能手、展示之星，注重對學(xué)生各環(huán)節(jié)的鼓勵和肯定.

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)；展示；點評；獎勵

伴隨新課改的深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了很大提高，如何更有效地激活課堂，打造高效課堂，為更好地激勵同學(xué)們參與課堂，增強集體榮譽感，我們試著把全班學(xué)生分成10個小組，考慮小組均衡，性格互補，推選出小組長負(fù)責(zé)，把每個人對應(yīng)編號，方便以后評比和競爭.小組計分由該科學(xué)習(xí)委員記錄，組員分?jǐn)?shù)由本組組長記錄，獎勵分?jǐn)?shù)寫在黑板右方的獎分榜上，我們一周一統(tǒng)計，一月一表彰，現(xiàn)就如何搞好評價作以探究.

一、鼓勵課前預(yù)習(xí)，評選預(yù)習(xí)之星

結(jié)合新課改教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出問題，要看誰提出的問題多，誰提出的問題質(zhì)量高，是大家共性的問題，還是個別問題，這樣我們把問題集中，課堂的針對性加強了.我們重視問題的提出，對大家公認(rèn)的好問題，我們給予小組20分的獎勵.如我們在學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性這一節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)后，對不理解的問題提出如下問題：（1）一個函數(shù)不是奇函數(shù)就是偶函數(shù)，如何判斷函數(shù)的奇偶性？（2）奇函數(shù)一定過原點嗎？（3）奇函數(shù)加上奇函數(shù)還是奇函數(shù)嗎？（4）奇函數(shù)乘以奇函數(shù)還是奇函數(shù)嗎？針對這些有深度的問題，我們可以給加20分或15分.對表現(xiàn)好的，提出問題質(zhì)量高的加分獎勵.能發(fā)現(xiàn)問題，代表了學(xué)生有深入的思考，有求知的欲望，這樣的預(yù)習(xí)就有很好的效果，在后面的課堂上就會想辦法解決問題，課堂的目標(biāo)明確.

二、小組合作探究，尋找探究能手

根據(jù)我們分組，在提出的問題基礎(chǔ)上進行分組討論，小組成員圍在一起，談?wù)撎骄繒r間以本節(jié)課提出問題的多少和難易程度，一般控制在10分鐘內(nèi).依據(jù)小組表現(xiàn)和討論結(jié)果給予獎勵分.利用學(xué)生討論間隙，教師要巡查，看小組同學(xué)參與度，看學(xué)生是不是在討論問題，還是跑題了，在聊天或打鬧.對于小組成員間關(guān)系融洽，小組很積極地參與組間合作討論的加5分.對于小組成員間關(guān)系一般，小組能參與組間合作的加3分.對于組員關(guān)系冷淡，小組很勉強地參與組間合作的，不僅不加分，還要批評，及時讓組長團結(jié)組員，共同學(xué)習(xí).

對于探究的成果，我們抽簽讓小組展示，這樣既公平公正，保證讓每個問題都得到討論，又保證每名同學(xué)都有機會展示.通過上臺展示，可以發(fā)現(xiàn)探究成果，評選出探究能手，對于展示問題成果正確的小組，依據(jù)問題難易，問題有了實質(zhì)性的進展或有價值的成果出現(xiàn)，給小組加15分，同時給個人加10分，問題有了一些進展或有成果出現(xiàn)，給小組加10分，同時給個人加5分.就上面提出的問題，就第一個問題，怎樣判斷函數(shù)的奇偶性，有小組展示出幾個特例，（1）f（x）=x（x>0）和（2）f（x）=0，就對這兩個特例和課本對比，發(fā)現(xiàn)（1）既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)，因為有一個變量為1，但找不到自變量-1，不存在f（-1），進而總結(jié)出判無論x取何值，函數(shù)值f（x）恒為0，即f（x）=0，f（-x）=0，f（-x）=-0=0，得到（2）f（x）=0既是奇函數(shù)，又是偶函數(shù).這樣的兩個特例讓同學(xué)們茅塞頓開，老師此時大加表揚，要求同學(xué)們向該同學(xué)學(xué)習(xí)，掌握住一些特殊方法、特殊例子，會讓我們事半功倍.這樣學(xué)生積極地參與其中，為了小組榮譽和個人成績而踴躍參與.

三、學(xué)生點評，見證展示之星

對于學(xué)生的展示成果，我們也盡量讓學(xué)生評價，與自己的解法對比，要求評價時要脫稿，面向全體學(xué)生，神態(tài)自然，聲音洪亮，不能擋住學(xué)生看板書的視線，評價分為先肯定優(yōu)點，給出獎勵的分?jǐn)?shù)，做到給分有理，扣分有據(jù)，給展示者說明原因，內(nèi)容包括字跡是否工整，思路是否清新，答案是否規(guī)范，方法是否創(chuàng)新等方面，再指出不足，然后補充新的方法或提出新的見解，針對同一問題，能否開闊思路，給大家更簡潔的解法.有同學(xué)補充說判斷函數(shù)奇偶性還可以函數(shù)圖像來判斷，如果點（x，y）在y=f（x）圖像上，判斷點（-x，y），（-x，-y）是否在y=f（x）圖像上，最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，奇函數(shù)的圖像關(guān)于原點對稱，偶函數(shù)的圖像關(guān)于y軸對稱.老師可以適時再點評，利用這個機會，我們先肯定該生的思路是正確的，圖像是直觀的，利用數(shù)形結(jié)合解題，是一種重要的思想方法，但有局限性，有些函數(shù)我們根本就不會畫圖像.在此，我們可以講解一點對稱知識，活躍氣氛，增加數(shù)學(xué)的趣味性，對稱是自然界一種普遍而又奇妙有趣的現(xiàn)象，行星呈球狀對稱，小巧玲瓏的雪花、精巧細(xì)膩的蜂巢呈平面對稱，食鹽、白糖是一些規(guī)則的對稱晶體，人和鳥獸蟲魚的五官、四肢左右無不對稱.人類在贊嘆大自然的對稱美之余，也在利用對稱為自身服務(wù)，小到衣物裝飾，大到房屋建筑，都有人工創(chuàng)造的極其豐富的對稱.

學(xué)生點評后，還應(yīng)向全體學(xué)生提出還有沒有疑問，我講的大家聽懂了嗎？看是否能當(dāng)面解決部分同學(xué)的疑問，這也反映了展示的這名同學(xué)是否徹底理解此問題，學(xué)生解決不了的由老師點撥或講評，教師要及時恰當(dāng)?shù)匮a充、強調(diào)及歸納，以形成完整的知識體系，對展示和評價的學(xué)生給予鼓勵加分，激勵學(xué)生積極參與，踴躍展示，課堂充滿激情.

通過學(xué)生合作探究，教師的適時點撥，我們輕松地完成教學(xué)任務(wù)，我們學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種方法判斷函數(shù)的奇偶性，兩種方法各有所長.我們應(yīng)結(jié)合這兩名同學(xué)提供的兩種方法，靈活運用定義法和圖像法.讓我們記住給我們這兩種方法的同學(xué)，感謝你們.最后強調(diào)學(xué)習(xí)函數(shù)奇偶性的應(yīng)用，靈活應(yīng)用函數(shù)的奇偶性，常使復(fù)雜的不等式問題、方程問題、作圖問題變得簡單明了.

【參考文獻】

[1]張建偉.改進教師教學(xué)行為的新思路[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（4）.

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