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        淺談小學音樂課堂教學小組合作形式

        2014-04-29 03:14:07李杰
        北方音樂 2014年3期
        關(guān)鍵詞:小學音樂小組合作課堂教學

        李杰

        [摘要]教師要不斷研究反思,在教學中反復實踐,探索完善的小組合作的方法,才能使小組合作學習在音樂課堂教學中發(fā)揮應有的作用。

        [關(guān)鍵詞]小學音樂;課堂教學;小組合作

        小學《音樂課程標準》指出:“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程,培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力?!毙〗M合作學習符合小學音樂教學的特征,小組合作,應當成為小學音樂教學的主要方法。同時,只有運用小組合作的教學方法,才能達到使學生成為課堂的主人,成為學習的主人,才能很好地體現(xiàn)讓每位學生都得到發(fā)展的課改核心理念。所以,小組合作學習的方式方法,就應當成為我們教師進行研究反思的重點。

        小組合作是合作學習的基本組織形式,也是新課程倡導的主要學習方式,它已經(jīng)成為當前主要的教學方式。同學們不是形式上的一起學習,而是小組成員之間積極的、互動的、互助的一起學習。合作學習不但使學生知識遷移、取長補短、集體鉆研、共同進步,而且最大程度地培養(yǎng)了學生的合作意識和合作能力,使學生在合作中懂得協(xié)作的重要并在其中獲得成功、得到快樂。那么,在小學音樂課堂教學中,都有哪些常用的合作形式呢?這些形式又怎樣運用呢?

        一、在學習歌詞時合作

        歌曲的歌詞,對表達歌曲的思想極為重要。讓學生熟悉歌詞,在音樂學習中是重要的教學任務。教學歌曲時,應當先讓學生熟悉歌詞,歌曲的歌詞大多節(jié)奏感強,讀起來朗朗上口,極富美感,如果我們教學得法,就會增加歌詞的美感,激發(fā)學生的學習興趣,增強音樂的感染力,讓學生充分享受音樂學習的過程。如在教學二年級《詠鵝》一課時,就可以讓學生在小組中熟悉背誦這首詩。當學生熟悉這首詩后,教師進行朗誦指導,充分讀出本詩的節(jié)奏,創(chuàng)設寬松美妙的學習氛圍。本詩的節(jié)奏應為:鵝/鵝/鵝,曲項/向/天歌。白毛/浮/綠水,紅掌/撥/清波。如果讀出這樣的節(jié)奏,詩歌的音樂感會大大增強,就會渲染學習氣氛,讓學生增加學習興趣,為學唱歌曲奠定很好的基礎(chǔ)。有的老師可能認為,一首小詩,讓學生復習一下就夠了,還需要合作嗎?我認為這種觀點至少是偏頗的,因為合作學習的理論告訴我們,合作,不僅僅是一種形式,更是學習的內(nèi)容。這也就是說,讓學生學會合作,也是教學目標之一。我們經(jīng)常聽到有的老師說,不管用哪種方法,只要讓學生學會了就行。這種說法顯然是不符合新課改理念的,因為新課改理念要求的是三維目標,學會僅僅是一維目標,還有過程與方法,情感態(tài)度和價值觀目標。所以,在學習過程中合作,是新課改對課堂教學的基本要求,也是重要要求。

        二、在學唱歌曲時合作

        學唱歌曲,是小學音樂課教學的重點和教學難點,也是音樂課的主要環(huán)節(jié)。一般情況下,老師們會用很大的精力來突出重點突破難點,但怎樣突出怎樣突破,很多老師多少會有一些茫然。新課改理念告訴我們,小組合作學習是一種極富創(chuàng)意與實效的教學理論與策略,是音樂實踐中重要的組織形式,是貫徹課改理念的最好方法。所以,在小學音樂課堂教學中,要突出重點突破難點。要讓學生成為課堂的主人,就必須在教師教唱歌曲后,讓學生自主地進行學習,也就是讓學生在小組中進行學習。一般的程序為,學生在小組中進行練唱,做到知識的遷移,讓學生取長補短,在小組中鍛煉自己,展示自己,培養(yǎng)能力,使每位學生都得到發(fā)展,讓每位學生都參與到學習活動中,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生自主地學習。

        三、在展示交流中合作

        一般來說,展示交流環(huán)節(jié)是對小組合作的總結(jié),其實也是課堂中很好的合作形式。在這一環(huán)節(jié)中,要充分發(fā)揮教師的主導作用,組織、調(diào)控好合作的形式和節(jié)奏,要對合作內(nèi)容、形式進行有效的指導。在小組間展示交流時,定好基調(diào),掌控交流進程。

        教師必須對學生的發(fā)言進行有效指導。學生發(fā)言時,教師應要求學生做到聲音響亮,學生評價或質(zhì)疑他人發(fā)言時,應要求做到語言婉轉(zhuǎn)有禮,學會尊重別人。同時,在他人發(fā)言時,教師要提醒其他學生注意傾聽,積極思考,做好質(zhì)疑的準備。教師應采取有效措施,激發(fā)學生參與交流討論的積極性,采用必要的激勵措施,體現(xiàn)鼓勵性原則,從組內(nèi)討論交流到課堂展示再到補充、點評與質(zhì)疑,處處都要突出學生的主體地位。作為教師,要學會在與學生的互動中展示自己的教學魅力,這樣,才能真正使小組合作發(fā)揮效益,才能真正體現(xiàn)教師的主體地位。

        四、在鞏固提高時合作

        小學音樂課中的鞏固提高環(huán)節(jié),也是音樂課的重要環(huán)節(jié)。如果教師組織得法,對提高課堂教學效益的作用是巨大的。所以,我們一定要組織好這一環(huán)節(jié),怎樣才能抓好這一環(huán)節(jié)呢?最主要的還是要讓學生成為學習的主人。教育學、心理學研究都證明,抓好鞏固練習和鞏固提高環(huán)節(jié)對提高學習效率作用不可忽視。例如,在新授完《讓我們蕩起雙槳》這首歌后,就要適時地組織小組合作,讓學生在小組中鞏固提高,讓學生在小組中練唱、表演,做到知識的遷移,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的膽量,培養(yǎng)學生的合作精神,讓學生成為學習的主人,發(fā)揮學生的主體作用。這樣才能很好地體現(xiàn)新課改精神。

        五、在拓展延伸時合作

        拓展延伸,是對教學內(nèi)容的深化和鞏固,是將所學知識轉(zhuǎn)化為能力的有效過程,也是豐富教學內(nèi)容的必須手段。在這個環(huán)節(jié),讓學生進行合作也會激發(fā)學生的學習興趣,擴大學生的知識面和視野,提高教學效益。比如在教學完四年級《我們的田野》這首歌曲時,可以根據(jù)這首歌是描寫田野生活這一主題,設置:

        “同學們還知道有哪些歌曲是描寫這一主題的?請先在小組內(nèi)視唱,之后在全班進行展示?!弊鳛樗哪昙壍男∨笥?,很可能熟悉《在希望的田野上》、《聽媽媽講那過去的事情》等歌曲,讓會唱的同學在小組內(nèi)進行表演,然后全班展示。也可以播放這些歌曲的視頻,這樣可以很好地活躍課堂氣氛,增加學習興趣,深化對所學歌曲的理解,讓學生為學習的主人,讓他們充分享受音樂學習的樂趣,感受音樂的美妙,熱愛學校生活。

        小學音樂教學中小組合作的內(nèi)容方法是多種多樣的,只要我們教師心中有佛,眼中才能看見佛。只要我們有新課改理念,就能有貫徹課改理念的教學方法。我們教師要不斷研究反思,在教學中反復實踐,探索完善的小組合作的方法,才能使小組合作學習在音樂課堂教學中發(fā)揮應有的作用。

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