趙陳芳

摘 要：當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以信息技術(shù)為典型代表，為了更好地提升信息技術(shù)教學(xué)效益，培養(yǎng)當(dāng)代英才，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)與游戲融通，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;強(qiáng)化角色認(rèn)知，改善課堂模式;促進(jìn)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新，從而讓信息技術(shù)教學(xué)踏上“星光大道”。

關(guān)鍵詞：游戲融通;強(qiáng)化角色;學(xué)科融合;當(dāng)代英才

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以信息技術(shù)為典型代表，為了讓學(xué)生能夠更好地成為當(dāng)代社會(huì)的人才，在課程改革不斷轉(zhuǎn)型的今天，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目。但目前狀態(tài)下，教師的思想還相對(duì)保守，教學(xué)的設(shè)施還較為落后。運(yùn)用怎樣的策略才能提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效益呢？

一、與游戲融通，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，這是教學(xué)的至理名言。學(xué)生主體內(nèi)在動(dòng)力就源自于學(xué)生對(duì)客觀事物的興趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲望具有重要的價(jià)值和意義，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)工程。

（1）內(nèi)容與游戲息息相關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙與否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響是巨大的。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，從而起到事半功倍的效益。而小學(xué)生對(duì)游戲的依賴可以說是與生俱來的，教師在進(jìn)行信息技術(shù)的設(shè)計(jì)時(shí)可以將學(xué)生愛玩游戲的特點(diǎn)融入其中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)三年級(jí)剛剛接觸信息技術(shù)的學(xué)生而言，熟悉指法是一件非常枯燥的事情，如果一味機(jī)械地講解則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而教師則運(yùn)用“和你碰碰碰”的游戲，讓學(xué)生將手指和相應(yīng)的鍵盤位置相對(duì)應(yīng)，從而取得較好的效果。

（2）在求少求精中騰出自主空間。有的教師在課堂教學(xué)中貪圖快而多，總想一口吃出一個(gè)大胖子，這樣不僅不能取得相應(yīng)的教學(xué)效果，相反會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，從而造成學(xué)生認(rèn)知的思想惰性。因此，在教學(xué)內(nèi)容上教師可以盡量做到內(nèi)容的減少，在量少的基礎(chǔ)上保證學(xué)生能夠擁有較為充足的時(shí)間進(jìn)行思考與探究，從而有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)“文檔中邊框和底紋”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以詳細(xì)講述對(duì)話框中的標(biāo)簽“邊框”的內(nèi)容，而對(duì)于與此相關(guān)但又有所不同的內(nèi)容“頁面邊框和底紋”內(nèi)容時(shí)，教師就無需再做更為詳細(xì)地講解，教師應(yīng)為學(xué)生騰出更為充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而歷練學(xué)生的自主能力。

二、強(qiáng)化角色認(rèn)知，改善課堂模式

傳統(tǒng)教學(xué)理念支配下的課堂教學(xué)模式中，教師常常演變成為內(nèi)容的揭示者、信息的傳播者、活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。整個(gè)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生始終在教師的權(quán)威下俯首稱臣，絲毫沒有自主的意識(shí)。而在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師唯有擺正自己的位置，才能激活學(xué)生的認(rèn)知思維，從而提升課堂教學(xué)效益。

（1）創(chuàng)設(shè)者和引導(dǎo)者。教師作為信息技術(shù)教學(xué)中的策劃者和引導(dǎo)者，應(yīng)該嘗試從教學(xué)效果入手，通過對(duì)教學(xué)手段和策略的認(rèn)真研究與準(zhǔn)備，從而形成較好的方案，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中積極發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，從而在教學(xué)過程中提升學(xué)生的思維能力。

（2）融合者和點(diǎn)評(píng)者。高效的課堂教學(xué)，教師必須要放下自己的身軀和師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)陋習(xí)，蹲下身子真誠地與學(xué)生對(duì)話。小學(xué)信息技術(shù)課程同樣也是如此，教師不應(yīng)該直接告知學(xué)生知識(shí)，學(xué)生更需要的是教師與他們一起行走在探索的道路上。而在探索過程和結(jié)束時(shí)，教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，對(duì)學(xué)生的探索結(jié)果以及在探索過程中表現(xiàn)出來的狀態(tài)進(jìn)行合理化地評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的內(nèi)在潛能。

三、促進(jìn)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新

（1）與思品接軌?，F(xiàn)代社會(huì)中信息技術(shù)的使用可謂無處不在，而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)過程中運(yùn)用信息技術(shù)手段更是屢見不鮮。例如，在校園屏幕上及時(shí)報(bào)道校園的新聞事件，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。校園內(nèi)每天都會(huì)發(fā)生很多的新鮮事，但不一定每個(gè)孩子都能知道，而通過信息技術(shù)手段將其公布于眾，為學(xué)生的思想認(rèn)知提供身邊的原始素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極點(diǎn)評(píng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些事件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓其受到思想道德的熏陶。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)口頭的直接表達(dá)心存疑慮，而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上則能直抒胸臆，直言不諱。教師可以充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，將信息技術(shù)與思想道德建設(shè)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙豐收。

（2）與知識(shí)融通。網(wǎng)絡(luò)是知識(shí)的源泉，具有儲(chǔ)存量巨大、收索快捷的特點(diǎn)，成為當(dāng)下汲取信息資源的首選。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中一直都在強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享性和多元性。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不能僅僅將知識(shí)信息的教學(xué)定位于下載和吸收，更要將對(duì)信息知識(shí)的加工和處理視為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。從這一視角出發(fā)，信息技術(shù)與其他學(xué)科知識(shí)的相互融合就顯得非常重要。例如，在語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文的相應(yīng)內(nèi)容運(yùn)用信息手段進(jìn)行教學(xué)，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

信息技術(shù)作為小學(xué)階段的一門新興課程，其教學(xué)策略還沒有完全趨向成熟，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)一步總結(jié)和提升，反思與總結(jié)，才能激活學(xué)生的創(chuàng)新模式，探索出民主高效的教學(xué)模式。

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)磚橋小學(xué)）