曹代平

摘 要 中小學(xué)信息技術(shù)課前10分鐘是教師易忽視的時(shí)間段，可利用信息技術(shù)手段，巧用課前10分鐘，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

關(guān)鍵詞 課前10分鐘 信息技術(shù) 學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 背景與問(wèn)題

信息技術(shù)與學(xué)科融合是信息時(shí)代發(fā)展的需要，是教育專家乃至普通教師的共識(shí)，學(xué)校教學(xué)中，可以將信息技術(shù)融合應(yīng)用到其它學(xué)科教學(xué)中，同樣也可以將其它學(xué)科教學(xué)知識(shí)融合到信息技術(shù)課。很多學(xué)校存在這樣一種現(xiàn)象：每次上信息技術(shù)前，學(xué)生早早就跑到信息技術(shù)教室門前排隊(duì)，爭(zhēng)取早點(diǎn)進(jìn)入微機(jī)教室，其原因并不是信息技術(shù)上課內(nèi)容對(duì)學(xué)生有多大的吸引力，而是學(xué)生爭(zhēng)取在老師講課之前掛上QQ與同學(xué)聊上幾分鐘，或是打開網(wǎng)頁(yè)看一看自已感興趣的東西，當(dāng)然也有很多學(xué)生會(huì)直接打開游戲網(wǎng)站，痛快地玩上10分鐘。愛玩是孩子的天性，上課之前只要不出格，玩游戲、聊天、看新聞也沒有多大過(guò)錯(cuò)，問(wèn)題是很多學(xué)生會(huì)一發(fā)不可收，信息技術(shù)上課就會(huì)不能順利進(jìn)行了，因而更多老師采取了不準(zhǔn)學(xué)生提前進(jìn)入機(jī)房、限制學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室上網(wǎng)玩游戲等措施。盡管如此總會(huì)有一些學(xué)生只要有機(jī)會(huì)就會(huì)打開IE、QQ。在信息時(shí)代，不能上網(wǎng)顯然是不符合時(shí)代特征的，與其讓學(xué)生在機(jī)房教室門前等上10分鐘，不如利用信息技術(shù)手段，用好課前10分鐘。我們?cè)谶@方面進(jìn)行了研究，以闖關(guān)取鑰匙的方式，巧妙用活課前10分鐘，成功實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科融合，既鞏固訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，又提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)與對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也讓其它學(xué)科教師看到了信息技術(shù)與學(xué)科融合的益處，更重要的是讓其它學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)教師和學(xué)科的價(jià)值，可謂一舉三得。

2 實(shí)現(xiàn)方法與操作過(guò)程

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合，教師的做法是信息課鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入計(jì)算機(jī)教室闖關(guān)取鑰匙，當(dāng)前我區(qū)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)城域網(wǎng)內(nèi)共建通用，而里面有我們自主設(shè)計(jì)的一個(gè)秘密武器——開網(wǎng)鑰匙（關(guān)于此項(xiàng)鑰匙的設(shè)計(jì)方法本人已在2013《素質(zhì)教育》雜志上撰文發(fā)表），另外我們還制作一個(gè)QQ鑰匙安裝在學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)器上。

（1）當(dāng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房，打開IE瀏覽器彈出的網(wǎng)頁(yè)是登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)（此時(shí)學(xué)生機(jī)的QQ和網(wǎng)絡(luò)都是不通的），登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)后點(diǎn)擊“學(xué)科融合”就會(huì)出現(xiàn)“過(guò)關(guān)斬將取鑰匙的網(wǎng)頁(yè)界面”（如圖1）。

（2）點(diǎn)擊“過(guò)關(guān)斬將入口”，就可以看到開網(wǎng)鑰匙目前在哪位同學(xué)手中（如圖2）。

（3）點(diǎn)擊“馬上奪回來(lái)”，就進(jìn)入測(cè)試闖關(guān)頁(yè)面（如圖3），該頁(yè)面是一套化學(xué)試題（也可以是教師提前編好的其它任意學(xué)科的題目，為了學(xué)生操作方便，共設(shè)10個(gè)選擇題，每題10分，題目每周一變）。

（4）學(xué)生做完題目后，點(diǎn)擊評(píng)分就可以看到分?jǐn)?shù)和錯(cuò)誤題號(hào)?？梢苑祷貙㈠e(cuò)題全部做成滿分以后提交，進(jìn)入獲取開網(wǎng)鑰匙界面。

（5）點(diǎn)擊“開網(wǎng)鑰匙”，就可成功打開網(wǎng)絡(luò)，但若要能用QQ，需點(diǎn)擊“要上QQ點(diǎn)此處取鑰匙”還要做一套題目，方能打開QQ（如圖5）。

（6）若學(xué)生純粹沒有認(rèn)真做看題，而是靠問(wèn)別人答案而完成答題，則做題時(shí)間太短，提交后，會(huì)顯示如圖6所示界面：

（7）若學(xué)生沒有仔細(xì)看題，而是靠反復(fù)試選，依靠錯(cuò)題提示而完成的闖關(guān)作業(yè)，則作弊次數(shù)太多，提交后，會(huì)顯示如圖7所示界面，學(xué)生不得不返回再做一次，以此促使學(xué)生認(rèn)真做題，不要投機(jī)取巧，這樣才能成功過(guò)關(guān)取得“開網(wǎng)鑰匙”和“QQ鑰匙”。

3實(shí)施效果與應(yīng)用意義

通過(guò)信息技術(shù)“課前10分鐘闖關(guān)取鑰匙”活動(dòng)順利實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科知識(shí)有效融合，實(shí)施一學(xué)期來(lái)，帶來(lái)了意想不到的收獲。

（1）正確引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與上網(wǎng)行為，充分利用了課前10分鐘的空余時(shí)間，將學(xué)生從無(wú)意義的上網(wǎng)活動(dòng)中引導(dǎo)到通過(guò)利用信息技術(shù)鞏固學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)上來(lái)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣大增。雖然短時(shí)期內(nèi)運(yùn)用課前10分鐘對(duì)學(xué)生的成績(jī)提高不一定會(huì)有多大的改變，但形成制度長(zhǎng)期堅(jiān)持一定會(huì)有不少收獲。由于課前10分鐘的訓(xùn)練題庫(kù)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)平臺(tái)結(jié)合在一起，有些學(xué)生，特別是學(xué)科成績(jī)不好的學(xué)生，有的在課余時(shí)間，偷偷利用班班通電腦，登錄到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，提前看闖關(guān)題找成績(jī)好的學(xué)生問(wèn)答案并記下，以便信息課前10分鐘闖關(guān)活動(dòng)中能早點(diǎn)取到鑰匙。有些學(xué)生由于做題慢，到了上信息課時(shí)間，還沒做完題目睹，因而要求老師再延長(zhǎng)5分時(shí)間，以便順利通關(guān)。當(dāng)然只要有必要信息技術(shù)課再拿出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生做闖關(guān)題未嘗不可，用信息技術(shù)來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題這是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義和價(jià)值所在。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和對(duì)信息技術(shù)的興趣。有學(xué)生感嘆到信息技術(shù)的神奇，問(wèn)道：“老師，你這闖關(guān)取開網(wǎng)鑰匙是怎樣編出來(lái)的呀！太神奇了，我一定要把這個(gè)過(guò)程弄清楚，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)?！边€有學(xué)生提出問(wèn)道：“老師你這課前測(cè)試程序可不可以改進(jìn)一下，要自動(dòng)打亂順序出題，因?yàn)槲覀冾}目都一樣，可以看鄰座的答案”。也有學(xué)生通過(guò)使用多次后對(duì)我說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)這種做題法有漏洞，我一定可以跳過(guò)去直接取鑰匙”，教師說(shuō)：“程序剛開始肯定有漏洞，歡迎同學(xué)們來(lái)發(fā)現(xiàn)！”在信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合學(xué)習(xí)中，學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升。

（3）信息技術(shù)學(xué)科在教師心中的地位得到提升，長(zhǎng)期以來(lái)，由于信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，沒有與其它學(xué)科很好融合聯(lián)系，其它學(xué)科教師以為學(xué)生信息技術(shù)課也就能上上網(wǎng)，聊聊天，打打字而已，上與不上也都關(guān)系不大，任何老師來(lái)教信息技術(shù)都可以。通過(guò)課前10分鐘闖關(guān)取鑰匙活動(dòng)的開展，其它學(xué)科教師耳目一新，意識(shí)到了信息技術(shù)學(xué)科及信息技術(shù)教師的特殊性，再也沒有教師要占用信息技術(shù)課去上語(yǔ)數(shù)外物化了，而是紛紛找到教師，希望課前10分鐘的闖關(guān)題去用他們學(xué)科的題目，信息技術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)教師的地位在教師心目中出現(xiàn)了可喜變化。

4 后續(xù)研究應(yīng)用

本次信息技術(shù)與學(xué)科融合應(yīng)用研究，我們只是選中學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但所有教師都不懷疑可行性與價(jià)值，但如何銜接好課前闖關(guān)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課上可否多拿出一些時(shí)間進(jìn)行這樣的活動(dòng)，信息技術(shù)學(xué)科融合系統(tǒng)如何拓展模塊，是值得研究后續(xù)的課題。

開弓沒有回頭箭，我們相信，只要堅(jiān)持探究與實(shí)踐，信息技術(shù)與學(xué)科融合之路一定會(huì)越走越寬廣。