李建華

摘 要：高中美術(shù)課堂的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過對(duì)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。在新課標(biāo)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重視程度，同時(shí)對(duì)提升學(xué)生審美能力的要求也非常高。

關(guān)鍵詞：美術(shù)審美;高中美術(shù);成長(zhǎng)

《高中美術(shù)新課標(biāo)》中指出：“美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視覺，獲得以視覺為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。”由此可見，努力提升學(xué)生美術(shù)審美能力對(duì)于促進(jìn)人才成才與發(fā)展起到一定的作用。下面就如何在美術(shù)課堂中提高學(xué)生美術(shù)審美能力，做一個(gè)簡(jiǎn)單的探討。

一、改變傳統(tǒng)審美方式，提高學(xué)生創(chuàng)新美的能力

一直以來，很多高中生容易受傳統(tǒng)美術(shù)審美思維的影響，即評(píng)價(jià)一幅美術(shù)作品的好壞的基本出發(fā)點(diǎn)是作品的真實(shí)性，這一點(diǎn)與西方早期古典繪畫的思想是一致的。這種美術(shù)思想確實(shí)在一定程度上給我們帶來好處，它可以很好地將客觀世界重現(xiàn)在畫面中，讓一些值得紀(jì)念的事件永久地固定在一張畫紙上;它具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作的意識(shí);同時(shí)它也更容易被高中生接受，試想，假如繪畫課上，一位同學(xué)畫了一張非常像自己的肖像畫，肯定會(huì)被班級(jí)同學(xué)所仰慕。這都是這種傳統(tǒng)繪畫思想的優(yōu)點(diǎn)，然而隨著現(xiàn)代風(fēng)格及后現(xiàn)代風(fēng)格在美術(shù)界中的影響，傳統(tǒng)繪畫思想已經(jīng)不再是繪畫領(lǐng)域中獨(dú)樹一幟的思想，創(chuàng)新性強(qiáng)、立體性強(qiáng)、思想性強(qiáng)、簡(jiǎn)潔時(shí)尚的現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義也是目前繪畫風(fēng)格中極為重要的一部分。既然如此，我們必須讓學(xué)生在思維上接受這些繪畫風(fēng)格，讓他們明白，即使畫得不像，也同樣可以成為一幅優(yōu)秀的作品。

要想讓學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)繪畫的認(rèn)識(shí)，首先要讓學(xué)生接受新的美術(shù)思想。比如當(dāng)教師講授梵高的繪畫時(shí)，要先把梵高的人生道路用講故事的方式講給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道梵高一生的坎坷以及對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，然后教師再拿出一些梵高的美術(shù)作品讓學(xué)生欣賞。為了讓學(xué)生更容易接受，教師可以先拿出一些學(xué)生熟悉的作品，比如《向日葵》，并引導(dǎo)學(xué)生多從作者用色的角度去欣賞這幅作品，漸漸地學(xué)生就會(huì)感受到向日葵作品中的獨(dú)特魅力。隨后，教師可以再拿出一些諸如《自畫像》的作品，給學(xué)生進(jìn)一步講解梵高創(chuàng)作時(shí)的背景及心境，讓學(xué)生對(duì)梵高有更深入地理解，從而不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)印象畫派的認(rèn)識(shí)和理解。

二、提高課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代繪畫有一定的接受能力后，教師要想進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，就要讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去體驗(yàn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要想讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，必須將高中生本身的活躍性及愛表現(xiàn)的心理激發(fā)出來。

一直以來，我國(guó)高中階段多以教學(xué)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大著稱，很多高中生在課堂中往往很難全身心地投入到美術(shù)欣賞活動(dòng)中，當(dāng)心理無法達(dá)到這一要求時(shí)，卻想讓學(xué)生多實(shí)踐，無疑是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)努力將美術(shù)課堂變得有趣味性，然后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提升自身的表現(xiàn)能力。

比如在欣賞中國(guó)民間美術(shù)這一單元時(shí)，教師可以先讓學(xué)生互相交流，探討目前中國(guó)的民間美術(shù)都有什么內(nèi)容，或者探討自己家鄉(xiāng)的民間美術(shù)都有什么，相信學(xué)生肯定會(huì)說出剪紙、泥娃、吹塑等民間藝術(shù)類型，隨后教師可以給學(xué)生播放一些剪紙或泥娃等民間藝術(shù)作品的制作工藝，讓學(xué)生進(jìn)一步了解這些民間藝術(shù)的制作程序和制作方法，從而對(duì)其有更深入的理解，最后教師可以現(xiàn)場(chǎng)給大家做一個(gè)民間藝術(shù)作品（教師需要提前學(xué)好），這樣具有趣味性的課堂肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的進(jìn)一步探討，讓學(xué)生更能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。有了興趣，學(xué)生自然情緒高漲，就可獲得良好的課堂氛圍，課堂效率和效果自然也會(huì)提升。

三、開展情景教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生感受美的能力

情景教學(xué)指的是將美術(shù)課堂融入到一個(gè)情景當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)為自己不是在課堂中，而是在實(shí)際的一個(gè)情景當(dāng)中。就比如電影哈利波特中的冥想盆一樣，身臨其境地觀看著當(dāng)事者當(dāng)時(shí)所發(fā)生的一切。這樣學(xué)生會(huì)更深入地感受到藝術(shù)所帶來的巨大沖擊力和獨(dú)特的美的感受。

首先，是生活情景再現(xiàn)法，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的情景再現(xiàn)到課堂中，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而提升學(xué)生的審美能力。比如在講授中國(guó)園林這一課時(shí)，教師可以提前打好申請(qǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生到公園或者城市周邊景區(qū)去上課，讓學(xué)生在參觀景區(qū)的同時(shí)，以拍攝或繪畫的方式將公園內(nèi)的建筑記錄下來，并從中感受中國(guó)建筑的美感;第二課時(shí)，教師再回到課堂，給大家播放一些中國(guó)著名的建筑，如故宮、山西平遙古城等，讓學(xué)生比較自己描繪的建筑與這些著名建筑的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)一步提升自己的審美能力。

其次，是運(yùn)用各種多媒體手段渲染情景，當(dāng)對(duì)一些國(guó)外藝術(shù)作品進(jìn)行講授鑒賞時(shí)，學(xué)生無法到現(xiàn)場(chǎng)去參觀，去感受它的美，這時(shí)就需要借助多媒體技術(shù)或一些現(xiàn)實(shí)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)。比如在講授西方雕塑藝術(shù)時(shí)，教師可以用多媒體投影儀將一些著名的雕塑打到屏幕上，同時(shí)配合著一些西方音樂，時(shí)而增加一些作家雕刻的敲打聲音，讓學(xué)生對(duì)西方雕塑有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，隨后教師可以播放一些現(xiàn)代雕塑家創(chuàng)作雕塑的視頻，讓學(xué)生對(duì)雕塑創(chuàng)作有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)身臨其境地感受到藝術(shù)創(chuàng)作所帶給他們的快樂。

總之，高中美術(shù)課堂的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力和理解能力，這就要求學(xué)生必須掌握一定的審美技巧，而要想讓學(xué)生掌握這些技巧，就必須先將學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)全面化，讓他們懂得美不僅僅是真，還包括創(chuàng)新、簡(jiǎn)潔和時(shí)尚。同時(shí)要進(jìn)一步提升美術(shù)課堂的趣味性，讓學(xué)生感受到美術(shù)欣賞的樂趣，最后要讓學(xué)生身臨其境地感受美術(shù)所帶給他們的審美感受，從而讓學(xué)生在美術(shù)中提升自己的審美能力，早日成長(zhǎng)為創(chuàng)作人才。

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（湖南省衡東縣歐陽遇實(shí)驗(yàn)中學(xué)）