莊玉榮

摘 要：高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象難懂，如果教師只注重傳授知識(shí)與技能，學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)的魅力，很容易產(chǎn)生畏難情緒，不樂(lè)意學(xué)習(xí)，直接到影響教學(xué)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教師要建立快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。這就需要教師運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);快樂(lè)教學(xué);成才

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，不僅能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)難學(xué)，很容易產(chǎn)生畏懼心理，如果教師只注重知識(shí)傳授，學(xué)生很難體會(huì)到數(shù)學(xué)的美感，也無(wú)法體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，會(huì)慢慢對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦。教育家陶行知曾說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就肯用全部精神去做事情，所以學(xué)和樂(lè)是不可分離的。”高中數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生克服畏難情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)趣，從而提高教學(xué)效果。這就需要教師進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)?？鞓?lè)教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境，采用多樣的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生愉悅的情緒，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。那么，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成才呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的興趣作為重點(diǎn)，那如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？首先，精心創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。如教學(xué)“等比數(shù)列求和公式”時(shí)，教師可以用故事導(dǎo)入：從前一個(gè)國(guó)王和一個(gè)智者下象棋，國(guó)王輸了，對(duì)智者說(shuō)：“你可以要任何獎(jiǎng)勵(lì)，我都會(huì)同意?！敝钦哒f(shuō)：“我只要你給我一些糧食，數(shù)量是在棋盤(pán)上的第一個(gè)格子里放1顆糧食，第二個(gè)格子放2顆糧食，第三個(gè)格子放4顆糧食，以此類推，以后每一格的糧食都是前一格的2倍?！眹?guó)王覺(jué)得他要的太少了，就讓手下照辦?？墒墙Y(jié)果卻讓國(guó)王大吃一驚，國(guó)庫(kù)的糧食都空了還不夠。怎么會(huì)這樣呢？同學(xué)們知道是怎么回事嗎？這樣學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求生活化，活躍課堂氛圍，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而易于數(shù)學(xué)教學(xué)。如立體幾何中，為了讓學(xué)生樹(shù)立空間意識(shí)，可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：只切三刀，能把一塊豆腐最多切成幾塊？這樣不僅能加深學(xué)生的理解，還能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的定理，生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、精心預(yù)設(shè)課堂

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅與其智力水平、學(xué)習(xí)方式有關(guān)，還與學(xué)生心理狀態(tài)有關(guān)。所以，要提高教學(xué)效果，就要給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生把學(xué)習(xí)看作是一種樂(lè)趣。首先，教師要有良好的情緒。教學(xué)過(guò)程是互動(dòng)的，教師情緒很容易感染學(xué)生，如果教師煩躁不安地走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)覺(jué)得壓抑;如果教師面帶喜悅地走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)覺(jué)得親切、高興。因此，教師要先從情緒上感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，使他們更愿意參與到課堂。其次，用幽默的語(yǔ)言評(píng)價(jià)烘托課堂氛圍。幽默的語(yǔ)言具有較大的誘惑力，運(yùn)用幽默的語(yǔ)言不僅能活躍課堂，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如教學(xué)中常遇到學(xué)生求數(shù)學(xué)的通項(xiàng)時(shí)，求出第一項(xiàng)、第二項(xiàng)后直接認(rèn)為這個(gè)通項(xiàng)是正確的。對(duì)此，教師可用幽默的例子來(lái)說(shuō)明：小華上街的時(shí)候遇到的第一個(gè)人是光頭，遇到的第二個(gè)人還是光頭，那么是不是就能推出這個(gè)街上的人都是光頭呢？這樣學(xué)生很容易意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師用幽默的語(yǔ)言教學(xué)，看起來(lái)是一件簡(jiǎn)單的事情，卻能使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的情感，主動(dòng)跟著老師的節(jié)奏走，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、傳遞積極期望

心理學(xué)研究表明，積極的期望能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果從一個(gè)班級(jí)內(nèi)隨機(jī)抽出一些學(xué)生，讓教師在全班宣布這些學(xué)生最有發(fā)展前途、最有可塑性，過(guò)一段時(shí)間再測(cè)試，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生進(jìn)步很大，而且內(nèi)心向陽(yáng)、性格開(kāi)朗，這就是羅森塔爾效應(yīng)，也即是表?yè)P(yáng)和期望。首先要傳遞積極期望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師教學(xué)中不僅要傳遞知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，還要傳遞期望，讓學(xué)生感受到老師的信任，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一個(gè)難題，學(xué)習(xí)難度會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的熱情。有些學(xué)生經(jīng)過(guò)多次努力后，成績(jī)不理想，很容易喪失信心。要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，就要從表?yè)P(yáng)入手，重振他們的信心。其次要運(yùn)用真情表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)所起的激勵(lì)作用是非常大的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，采用不同的方式表?yè)P(yáng)學(xué)生。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，表?yè)P(yáng)的同時(shí)應(yīng)指出不足之處，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，多表?yè)P(yáng)進(jìn)步，并對(duì)此類學(xué)生多給予關(guān)照，提出一些容易的問(wèn)題，回答正確要及時(shí)表?yè)P(yáng)，回答不正確也不能簡(jiǎn)單否定，從而使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，增強(qiáng)自信心。當(dāng)前，為了提高升學(xué)率，數(shù)學(xué)教學(xué)往往會(huì)增加難度，使一部分學(xué)生感到難學(xué)，喪失了學(xué)好的信心。要激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，就要讓學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而愉悅地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要給學(xué)生留出充足的探索時(shí)空，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。這樣，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，師生相互交流，而不是教師一味地傳授知識(shí)，忽視學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣的權(quán)利。所以，高中數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的熱情，就要優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。首先讓學(xué)生自學(xué)體驗(yàn)探究樂(lè)趣。高中數(shù)學(xué)涉及到很多概念、定義，如果學(xué)生能通過(guò)自己的努力獲得這些知識(shí)，會(huì)很有成就感，從而更加積極主動(dòng)地探索新知。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡量放手，學(xué)生能自己獲取的知識(shí)，要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。如教學(xué)“等差數(shù)列”時(shí)，教師可以給學(xué)生列舉一些等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、自主探索、歸納總結(jié)等差數(shù)列的概念。其次讓學(xué)生感受討論互動(dòng)的快樂(lè)。過(guò)去高中數(shù)學(xué)教學(xué)多采用接受式學(xué)習(xí)，缺乏師生互動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是單調(diào)的記憶，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。同時(shí)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，灌輸式學(xué)習(xí)不利于學(xué)生思維的啟發(fā)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在討論交流中激發(fā)思維的火花。如教學(xué)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試用倒序相加法推導(dǎo)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式。另外，還可以組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、趣味練習(xí)搶答等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五、豐富教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著重要的影響，靈活多樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”。所以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)豐富教學(xué)方式，用生活為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為輔助，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與電教手段結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)課件，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)知識(shí)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出趣味性，吸引學(xué)生的注意力。如運(yùn)用幾何畫(huà)板的功能，將靜態(tài)、抽象的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)、直觀的圖像，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)利用幾何畫(huà)板還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，深化對(duì)知識(shí)的理解。如教學(xué)“棱柱、棱錐和棱臺(tái)”時(shí)，可以引入幾何畫(huà)板分析棱臺(tái)的概念，呈現(xiàn)從棱錐分割為棱臺(tái)的過(guò)程，讓學(xué)生直觀、形象的認(rèn)識(shí)棱臺(tái)，根據(jù)棱錐性質(zhì)歸納棱臺(tái)的性質(zhì)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教師要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生在生活中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的妙用。如講天氣預(yù)報(bào)、彩票中獎(jiǎng)等引入概率知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用概率分析生活中的現(xiàn)象。

六、滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅是一種工具，還是一種思維方式和文化精神。雖然我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)忘記，但形成的思維方法、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等會(huì)隨時(shí)發(fā)生作用。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)滲透數(shù)學(xué)文化，包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)史等，讓數(shù)學(xué)課堂彌漫著濃厚的文化氣息，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的美感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先從文化角度思考數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如果穿插數(shù)學(xué)文化，將數(shù)學(xué)與哲學(xué)、美學(xué)等結(jié)合起來(lái)，可以提高課堂教學(xué)效果。如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程、分析數(shù)學(xué)定義時(shí)，可以引用歐式風(fēng)趣幽默的哲學(xué)定義，讓學(xué)生感到新奇，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中。其次挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。很多數(shù)學(xué)概念、公式、定理的形成與發(fā)展都有一定的逸事，教學(xué)中教師可以適當(dāng)穿插相應(yīng)的數(shù)學(xué)史、故事等，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“解析幾何”時(shí)，教師可以引入笛卡爾、費(fèi)馬的故事。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用多樣的方法實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，使教師樂(lè)于教、學(xué)生樂(lè)于學(xué)，在輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生成才。

（江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)）