鄭麗萍

摘 要：面臨著新課改和素質(zhì)教育的背景，高中美術(shù)教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)方面扮演著越來越重要的角色。然而，我國目前的高中美術(shù)教學(xué)仍存在著眾多的問題。因此，教師要通過對新課改背景下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題進行詳細的分析與闡述，進一步提出與之相對應(yīng)的對策措施，以促進美術(shù)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;美術(shù)教學(xué);問題;對策

一、新課改下高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（1）美術(shù)課程設(shè)置不合理。新課改的進行，不僅僅是刪減教材、改良教學(xué)方法和教學(xué)模式，還包括對教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)實踐的完善。目前，我國高中美術(shù)課程往往傾向于從鑒賞到設(shè)計再到繪畫的教學(xué)模式，而實際上，這種教學(xué)模式并不合理。眾所周知，學(xué)習(xí)的過程是一個由淺入深、循序漸進的過程，美術(shù)教學(xué)也不例外。對于美術(shù)的學(xué)習(xí)，往往要經(jīng)過具象階段，然后才能實現(xiàn)抽象創(chuàng)作。在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，如果美術(shù)教師在幫助學(xué)生學(xué)會鑒賞美之后，直接引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計，而省略繪畫教學(xué)，學(xué)生會因此很難產(chǎn)生藝術(shù)靈感，很難實現(xiàn)獨立設(shè)計，很難達到教學(xué)目標。為此，高中美術(shù)教學(xué)最好實現(xiàn)從鑒賞教學(xué)到繪畫教學(xué)再到設(shè)計教學(xué)的教學(xué)模式。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。美術(shù)在高考科目中的“缺席”，使得很多學(xué)生將大部分的時間和精力用來學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等高考必考科目，學(xué)生沒有時間和興趣進行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。而藝考生雖然重視美術(shù)學(xué)習(xí)，卻更加注重提高美術(shù)技能，這種機械式的學(xué)習(xí)方法，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）教學(xué)方法傳統(tǒng)落后。目前，我國部分高中美術(shù)課堂仍采用“灌輸式”的教學(xué)方法，教學(xué)模式機械、僵硬，很容易使課堂陷入枯燥、沉悶的氛圍中，以致降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使教學(xué)質(zhì)量受到影響。而這種以教師講解為主的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的實際感悟效果，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。另外，一些教師忽視多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和價值，欠缺多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，或者制作的課件缺乏生動性、新穎性和美觀性，使得多媒體輔助教學(xué)的作用和功能不能得到有效發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量有待加強。

（4）教學(xué)評價標準單一。如今，高中美術(shù)教學(xué)評價仍采用傳統(tǒng)的評價方法，即以分數(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價標準，這種評價方法不利于學(xué)生的個性發(fā)展。如果美術(shù)教師以一個固定的答案對學(xué)生進行衡量與評價時，往往會限制學(xué)生的思維能力和想象能力，使學(xué)生的思維只能跟著教師走，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生難以實現(xiàn)真正的進步。

（5）教師隊伍的綜合素質(zhì)有待提高。很多高中美術(shù)教師教學(xué)觀念較為落后，且沒有經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，導(dǎo)致綜合素質(zhì)較低、專業(yè)水平較低。教師成長的前提是不斷更新觀念，成長基礎(chǔ)則是提高專業(yè)素質(zhì)。為此，除了專業(yè)技能之外，高中美術(shù)教師還應(yīng)該具備全面的文化知識，不僅要掌握美術(shù)知識，還應(yīng)該了解一些有關(guān)文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等方面的知識。然而，部分高中美術(shù)教師尚未認識到終身學(xué)習(xí)的重要性和必要性，缺乏對多元知識的相關(guān)儲備。

二、提高高中美術(shù)教學(xué)效果的對策

（1）優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)置。高中的美術(shù)課程主要設(shè)置在高中階段的前三個學(xué)期，想要在有限的課程中達到理想的教學(xué)效果，需要合理優(yōu)化課程設(shè)置。首先，通過“美術(shù)鑒賞”的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握初步的具象審美意識和能力，并通過親身感知和經(jīng)歷，體驗和感受美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象中所蘊含的美，從而獲得審美享受。其次，通過“繪畫”教學(xué)，使學(xué)生在掌握基本的審美意識和能力的基礎(chǔ)上，學(xué)會用所學(xué)的知識去表現(xiàn)和創(chuàng)作。最后，在學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)后，對學(xué)生開展“設(shè)計”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)會簡單創(chuàng)作和個性繪畫，并不斷提高美術(shù)學(xué)習(xí)的層次。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。興趣是最好的老師，只有有效激發(fā)學(xué)習(xí)對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極、主動地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，充分體現(xiàn)其主體地位和作用。為此，美術(shù)教師可以通過互動的方式，促使學(xué)生積極參與到美術(shù)教學(xué)中。如鼓勵學(xué)生主動與大家一起鑒賞美術(shù)作品，尤其是對其色彩、技法、特色等方面進行分析，借此活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。

（3）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法和手段。高中美術(shù)教學(xué)方法的落后，使得教學(xué)質(zhì)量低下。為此，高中美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、活躍的課堂氛圍，并通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段進行輔助教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如在進行“中國古代陵墓的教授”教學(xué)時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生對教材進行閱讀外，還可以利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生更加生動、形象地感受到古代陵墓的風采。

（4）完善美術(shù)教學(xué)評價方法。為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，不斷提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，高中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過多元化評價標準的設(shè)置，實現(xiàn)教學(xué)評價方法的完善。如在進行“現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)”教學(xué)時，可以讓學(xué)生自主完成指定題目的創(chuàng)作，并對學(xué)生成果的設(shè)計理念、意蘊等進行分析和評價，肯定學(xué)生的每一次成果，并指出和糾正學(xué)生作品中的不足，并通過展覽的形式，使學(xué)生可以從美術(shù)創(chuàng)作中獲得成就感和滿足感。

（5）提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和能力關(guān)系著整個教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，美術(shù)教師應(yīng)該加強主導(dǎo)意識，積極了解學(xué)科動態(tài)，不斷更新觀念，提高專業(yè)素質(zhì)。

總之，作為高中教育的重要組成部分，美術(shù)教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美意識和審美能力，而且能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展，陶冶其情操，提高其動手能力和創(chuàng)新能力。然而，實際的高中美術(shù)教學(xué)卻存在諸如課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法落后、學(xué)生興趣不足、教師專業(yè)水平差等問題。為解決這些問題，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該合理設(shè)置課程，提高教師專業(yè)素質(zhì)，并通過教學(xué)手段和教學(xué)評價方法的改善，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生成才。

參考文獻：

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[2]曾榮保.高中美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2014（6）.

（甘肅省通渭縣馬營中學(xué)）