施美娟

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何正確地運(yùn)用教學(xué)指導(dǎo)方法，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生走上學(xué)習(xí)的“舞臺(tái)”，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，是教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。針對(duì)一線(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，研究提高小學(xué)英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)教育水平的策略，以期為自主學(xué)習(xí)教育效率和質(zhì)量的提高提供理論參考。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；指導(dǎo)策略；英語(yǔ)課堂

語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)與其他學(xué)科有很大的不同。因?yàn)檎Z(yǔ)言的習(xí)得，從根本上說(shuō)，取決于學(xué)習(xí)者是否想學(xué)，是否會(huì)學(xué)。因此，在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，是否具有自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，是將來(lái)能否成才的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是切實(shí)可行的。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和指導(dǎo)，學(xué)生們都表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，表現(xiàn)出了充分的自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

一、英語(yǔ)課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

一個(gè)人一生中語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，是少年時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生接觸的語(yǔ)言相關(guān)的知識(shí)和環(huán)境相對(duì)較少，不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言思維的習(xí)慣和定式，更容易接受和理解新的東西，學(xué)生也有更多的興趣和好奇心主動(dòng)加入到對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中來(lái)。這一時(shí)期的學(xué)生，在語(yǔ)言領(lǐng)域就是一張白紙，能夠接受任何外部環(huán)境傳達(dá)給他的語(yǔ)言。而隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)生接觸的語(yǔ)言與知識(shí)層面的提高，這種語(yǔ)言上的先天優(yōu)勢(shì)就會(huì)逐漸減弱直至消失退化。與此同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)好奇心的減退，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更加難以培養(yǎng)。所以，我們的英語(yǔ)教育從一開(kāi)始的從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)，前推到現(xiàn)在的從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)，緊緊抓住小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的契機(jī)。因此，我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生主動(dòng)性的教育不能掉以輕心，要端正態(tài)度，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)能力一旦養(yǎng)成，不僅在小學(xué)時(shí)期受益，而且學(xué)生能夠一生受益。

二、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的合理性建議

（1）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主意識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)生涯，除了教師每時(shí)每刻的要求外，很難有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這就對(duì)教師的指導(dǎo)能力提出了要求。教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格，用不同的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在引導(dǎo)過(guò)程中，還要注意方式方法的連貫性，不能半途而廢，否則對(duì)學(xué)生的積極性是有嚴(yán)重影響的。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師在課堂上不是一味地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化說(shuō)教，而是空出一定時(shí)間讓學(xué)生對(duì)剛剛接觸的新事物——英語(yǔ)進(jìn)行一定的了解，并和老師一起對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么在教學(xué)中學(xué)生就知道如何配合老師，不至于手足無(wú)措。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诮?jīng)歷過(guò)低年級(jí)階段之后，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的了解，而且隨著年級(jí)的升高，英語(yǔ)教學(xué)的課堂任務(wù)也開(kāi)始增多，再在課堂上空出時(shí)間預(yù)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，真正放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

（2）在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)的要求下，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的主流，提倡老師與學(xué)生交流和互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，早日成才。這樣的自主學(xué)習(xí)，既能夠提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收率，又能夠活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。課堂上的氣氛和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。英語(yǔ)教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，減輕學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生大膽開(kāi)口，讓學(xué)生毫無(wú)顧忌地暢所欲言。而英語(yǔ)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境也同樣重要，課堂上教師要盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生打造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀(guān)環(huán)境。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間也用英語(yǔ)交流互動(dòng)，讓英語(yǔ)時(shí)時(shí)刻刻伴隨在學(xué)生身邊。并在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。只有在詳細(xì)而全面的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略之下，學(xué)生的自主性才可能顯現(xiàn)出來(lái)。

（3）要求學(xué)生自主選擇、設(shè)計(jì)課后作業(yè)，培養(yǎng)自主能力。在英語(yǔ)作業(yè)這一項(xiàng)，一線(xiàn)的英語(yǔ)教師有許多做得還不夠完善。我們可以看到，許多學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)就是抄單詞、朗讀課文和聽(tīng)錄音等。這些作業(yè)內(nèi)容枯燥不說(shuō)，死記硬背的東西很難激起學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是不利的。長(zhǎng)時(shí)間的呆板的作業(yè)布置形式，更是嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因?yàn)樽鳂I(yè)與課堂教學(xué)不同，它是學(xué)生完全脫離教師的視野，獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種形式，這樣的形式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)直是最合適的機(jī)會(huì)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)模式的呆板，和慣性思維的影響，讓教師忽略了課后作業(yè)的重要性，白白浪費(fèi)了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)。在新課改的要求下，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，英語(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)該具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性和趣味性，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，學(xué)以致用，真正在實(shí)踐中體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的東西是有用的，是對(duì)自己和社會(huì)有幫助的。這樣的作業(yè)有誰(shuí)不喜歡做呢？這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生的自主性培養(yǎng)是不是更有幫助呢？

結(jié)論：英語(yǔ)教學(xué)就像是學(xué)生走路和說(shuō)話(huà)一樣，學(xué)生是會(huì)走路的，學(xué)生也是會(huì)說(shuō)話(huà)的。他們是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人，所以，我們要做的不是將孩子限制住、束縛住來(lái)聽(tīng)教師的說(shuō)教，而是給孩子自己選擇、自己做主、自己欣賞、自己糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師要做的就是本著“all for students，for all students，for students all”的端正態(tài)度，加上科學(xué)有效的指導(dǎo)策略，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。

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（江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)華豐小學(xué)）