生學(xué)武

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感教育能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。教師要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育實(shí)施的策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情感教育;實(shí)施策略

隨著新課改的推進(jìn)，情感教育也成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。情感教育是學(xué)生認(rèn)知的重要體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及對初中生心理特征的理解和分析，在培養(yǎng)學(xué)生的情感方面，可以采取以下幾點(diǎn)實(shí)施策略。

一、情感基石——培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

對于任何一門學(xué)科的教育來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)都是相當(dāng)重要的，有了學(xué)習(xí)動機(jī)才會激發(fā)出學(xué)習(xí)動力。教師需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般都是比較枯燥的，所以在上課時(shí)可以進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)知識比賽，在學(xué)習(xí)新知識之前進(jìn)行復(fù)習(xí)，對接下來的學(xué)習(xí)能起到一個(gè)熱身作用。同時(shí)學(xué)生想要在復(fù)習(xí)比賽中表現(xiàn)的出色，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)每一節(jié)的新知識，這樣一來學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)明顯就會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)。

此外，教師在教學(xué)過程中還可以給學(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)人物的故事。例如在將圓周率的時(shí)候，不要一開始就將圓周率的一串?dāng)?shù)字拋給學(xué)生，這樣學(xué)生只會形成對數(shù)字的記憶，對這個(gè)圓周率并沒有深刻理解。教師應(yīng)該介紹圓周率的發(fā)展歷史，并且講述圓周率的發(fā)現(xiàn)和精確帶來的歷史價(jià)值，同時(shí)可以簡單的介紹祖沖之精確圓周率做出的努力，讓學(xué)生從根本上進(jìn)行了解，這樣學(xué)習(xí)起來更加具有親切感，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家的故事也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生引導(dǎo)作用，以榜樣的力量帶動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到各種各樣的困難，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)不應(yīng)該一味地進(jìn)行講解，而是應(yīng)該教會學(xué)生自己找出問題的根源，如錯在哪里、為什么錯、怎么避免等一系列的問題，這樣學(xué)生在遇到困難的時(shí)候就不再是一味地求助而是自己尋求原因，從而更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

二、情感蕩漾——增加課堂趣味性

眾所周知，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)效率。對于初中生來說，如果課堂上教師用專業(yè)的數(shù)學(xué)用語進(jìn)行教學(xué)，不僅起不到良好的效果，反而會讓學(xué)生感覺反感枯燥。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要合理安排好教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用詼諧的語言、生動的講解，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的情感需要，這樣才能引起共鳴。

教師可以在課堂開始以貼近學(xué)生生活的問題引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：接下來，請同學(xué)們觀察身邊的事物看看哪些東西從中間對折后能夠完全重合，如老師自己從中間對折就會完全重合。這樣一個(gè)提問加上舉例，立刻就會引發(fā)學(xué)生爭先恐后的談?wù)?，并且會尋找周圍的事物，看哪些是符合要求的。同時(shí)，通過一個(gè)簡單的問題，就能夠?qū)ΨQ圖形的概念告知學(xué)生，使學(xué)生在尋找的過程中也會加深對對稱圖形的理解，在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中很容易地辨認(rèn)出哪些是對稱圖形。其實(shí)大多數(shù)的學(xué)生并不是數(shù)學(xué)學(xué)不好，只是沒能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的樂趣，不能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生通過這樣的體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)并不陌生就在生活的中的時(shí)候，就會愿意去解除數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增加他們的自信心。

三、情感升華——形成積極的情感體驗(yàn)

一個(gè)班級當(dāng)中會有很多個(gè)學(xué)生，教師有時(shí)會忽略一部分學(xué)生的情感，對于這些學(xué)生同樣需要老師的關(guān)心，需要得到尊重。教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該出現(xiàn)偏向優(yōu)等生、忽略學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的現(xiàn)象，成績差的學(xué)生其實(shí)更需要老師的關(guān)心和鼓勵。班級其實(shí)應(yīng)該是一個(gè)溫暖的大家庭，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生感受到溫暖，一個(gè)鼓勵的眼神、一聲輕聲的詢問都可能會給學(xué)生帶來莫大的心理安慰，更加能夠促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)。教師和學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，能夠使學(xué)生在更加輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，向老師敞開心扉。而學(xué)生真正感受到被理解和尊重，就會愿意去努力進(jìn)步然后取得更大的成功，這樣一來就形成了一種良性的循環(huán)。

四、情感綿延——給學(xué)生積極的評價(jià)

在學(xué)習(xí)過程中，任何一個(gè)學(xué)生都不希望聽到的一直是批評，這樣不僅打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象。教師要學(xué)會換位思考，從學(xué)生自尊心的角度出發(fā)，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時(shí)候婉轉(zhuǎn)地進(jìn)行說明，以引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤為主，并不是非要對學(xué)生進(jìn)行批評。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，一定要及時(shí)給予表揚(yáng)，讓學(xué)生得到心理的滿足，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的成就感。例如教師可以規(guī)定一周開一次表揚(yáng)會，總結(jié)這一周學(xué)生的表現(xiàn)，對有進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)的同學(xué)給予表揚(yáng)，這樣一來學(xué)生就會覺得在短短的一周時(shí)間內(nèi)只要自己努力就會體驗(yàn)到成功，體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。同時(shí)學(xué)生為體驗(yàn)成功所付出的努力、取得的效果，同樣會讓老師和家長感到驚喜。

初中生本身由于年齡的關(guān)系，心智還不太成熟，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候常常會比較情緒化，并不能理智地進(jìn)行思考，這樣的現(xiàn)象是由于學(xué)生缺乏情感的自我控制能力造成的。因此，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生感情的強(qiáng)化，通過使用一些比較具有感染力的教學(xué)工具讓學(xué)生主動地接受知識，并且教會學(xué)生主動地去解決問題，增強(qiáng)自我控制能力，這是在平常的教學(xué)中逐漸滲透的，經(jīng)過一定的時(shí)間才能夠取得效果。

情感教育不僅是為了迎合學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)也是對學(xué)生人格的一種培養(yǎng)。教師在課堂教育中實(shí)施情感教育會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有助于學(xué)生以積極健康的心理去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省寶應(yīng)縣畫川初級中學(xué)）