郭萍萍

摘 要：英語教學(xué)不僅僅要是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生成為真正能夠應(yīng)用英語的人才。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)例對初中牛津英語教學(xué)進(jìn)行具體的分析，從教材內(nèi)容方面、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行分析并提出建議，以期對英語教學(xué)有實(shí)際的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中;牛津英語;教學(xué);實(shí)例

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中英語在教材的內(nèi)容以及教學(xué)形式上都有了新的要求，在原有的基礎(chǔ)上對原有教材進(jìn)行了補(bǔ)充，擴(kuò)充了單詞的容量，拓寬了學(xué)生的知識面。新教材經(jīng)過刪減和重組更加適應(yīng)教育改革的要求以及學(xué)生的需求。在初中英語教學(xué)中也要不斷改變原有的教學(xué)方法才能夠跟上改革的步伐，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)才能夠完成教學(xué)目標(biāo)。下面，我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中英語牛津教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)更多的英語人才。

一、教材方面的分析

初中牛津英語教材考慮到了學(xué)生的需求，為了讓學(xué)生能夠有更廣闊的英語視野，教材在題材方面豐富多彩，在詞匯的編排上也有所擴(kuò)充，讓學(xué)生通過教材就能夠了解到以前接觸不到的新的知識，科學(xué)合理的編排讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有條理。教師在備課的過程中要進(jìn)行新舊教材的對比，總結(jié)新教材的特點(diǎn)，吸收舊教材的精華，讓二者得到完美的結(jié)合，對新教材的內(nèi)容以及形式進(jìn)行深入的研究，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。教師要結(jié)合新教材的特點(diǎn)，給予學(xué)生更多的機(jī)會去表現(xiàn)。在課堂形式上要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，保證教材的實(shí)施和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)方法實(shí)踐分析

（1）巧妙引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。普通的教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣又是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠?qū)⒏嗟木蜁r間投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以巧妙的方式將學(xué)生引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從課堂的開始就引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程開端，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將書本上的內(nèi)容實(shí)際化，將教材上將要學(xué)到的對話以實(shí)際情況的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)見面問候的對話時，教師可以讓學(xué)生先以漢語的形式表達(dá)一下朋友見面之間的問候話語、談?wù)摰脑掝}等，然后再和一個同學(xué)進(jìn)行簡單的示范，以英語表達(dá)的形式將對話呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生覺得對話交流并沒有那么難，最后兩人一組進(jìn)行對話演練。這種形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。初中牛津英語教學(xué)中，教師站在講臺上進(jìn)行講解已經(jīng)不是唯一的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以采用分組合作學(xué)習(xí)的方式，在課堂上可以讓同組學(xué)生坐在一起，一起聽課、討論、研究，小組成員之間加強(qiáng)互動交流。小組中還可以選出小組長來督促大家學(xué)習(xí)，選出組內(nèi)的學(xué)習(xí)委員來幫助大家解決學(xué)習(xí)上的困難，組織委員來進(jìn)行組內(nèi)活動以及課外閱讀的安排，軍事委員來為自己組如何提高學(xué)習(xí)效率獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，各個成員在小組內(nèi)都有明確的分工，每個人身上都是有責(zé)任的，共同為了組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)努力，小組內(nèi)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相扶持，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。教師可以充分利用小組學(xué)習(xí)的這種形式開展活動，進(jìn)行組與組之間的競爭活動、進(jìn)行英語辯論比賽等，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，還能夠讓每個學(xué)生都能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。同時，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中意識到團(tuán)隊(duì)合作的力量，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。

（3）應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的英語技能。在以往的英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于語法、單詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生只是掌握英語語法，能夠準(zhǔn)確做出題，但是面對實(shí)際應(yīng)用的時候卻成了“啞巴”。學(xué)習(xí)的知識不能應(yīng)用于生活實(shí)踐中是目前面對的巨大問題。所以，新教材在這一點(diǎn)上要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，讓學(xué)生成為真正掌握英語實(shí)踐技能的人才。在教學(xué)中，除了課堂學(xué)習(xí)以外，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)以致用的能力。如可以結(jié)合教材將對話內(nèi)容以漫畫的形式表現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生根據(jù)漫畫的內(nèi)容進(jìn)行英語描述，用英語表達(dá)出整個漫畫的意思。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中見到漫畫的形式，會覺得比較新穎獨(dú)特，更愿意嘗試用英語將內(nèi)容描述出來。另外，學(xué)習(xí)一些建筑物以及日常用品的描述后，可以讓學(xué)生走出教室，對一些所見所聞進(jìn)行描述，讓學(xué)生在真實(shí)的場景中去應(yīng)用英語，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時教師還能夠在學(xué)生的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)不足之處，及時進(jìn)行糾正，更好地進(jìn)行英語教學(xué)。

三、關(guān)于教學(xué)評價(jià)的實(shí)踐分析

經(jīng)過教學(xué)實(shí)例的分析，教師在教學(xué)評價(jià)方面也要進(jìn)行改革。教師對于學(xué)生的表現(xiàn)要及時地給予反饋和評價(jià)，并結(jié)合學(xué)生在英語課堂以及實(shí)踐活動中的表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，對于學(xué)生的評價(jià)要以鼓勵表揚(yáng)形式為主，對待出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要以引導(dǎo)的形式幫助學(xué)生改正，在取得進(jìn)步的時候要積極表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生更有信心地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予點(diǎn)名表揚(yáng)，讓學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)是受到認(rèn)可的，得到肯定之后會激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力。再有就是教師還可以在學(xué)生的作業(yè)本上寫上幾句鼓勵的話，讓學(xué)生感受到自己是受到關(guān)注的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

總之，在初中牛津英語教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合實(shí)例分析，并結(jié)合教材的具體內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)方式不斷改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐能力，以正確的教學(xué)評價(jià)鼓勵每個學(xué)生，保證課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，提升教學(xué)效率，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。

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（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)蔣王中學(xué)）