徐麗

[摘要]：結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，以教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，利用一定的教學(xué)手段和技巧，并通過(guò)提問(wèn)模式發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高小學(xué)課堂提問(wèn)策略。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 提問(wèn)技巧 提問(wèn)策略

小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)，就是通過(guò)教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及重難點(diǎn)設(shè)置一些問(wèn)題，并有規(guī)劃而富有藝術(shù)技巧地進(jìn)行提問(wèn)，要求學(xué)生積極地思考問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)性地去了解和分析課堂教學(xué)內(nèi)容，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容存在什么問(wèn)題，進(jìn)而可以找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，也保證和提高教學(xué)質(zhì)量有效發(fā)展和教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧

1.課程教學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師課堂提問(wèn)好比一把鑰匙，是打開學(xué)生大腦思維的工具，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己主動(dòng)去獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。如果在設(shè)計(jì)的問(wèn)題上，難道很大，教師應(yīng)當(dāng)降低難度去設(shè)置問(wèn)題，設(shè)計(jì)提問(wèn)前，教師應(yīng)在深人鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的學(xué)生實(shí)際，掌握提問(wèn)的難易程度。

因此，教師在提問(wèn)前，需要有一個(gè)充分的課前設(shè)計(jì)，要善于抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和學(xué)生的喜好點(diǎn)。同時(shí)，要重視挖掘問(wèn)題的深度，深鉆教材，研究課堂提問(wèn)的“精問(wèn)”藝術(shù)，可以大力提倡“精問(wèn)”，做到心中有數(shù)，符合教學(xué)大綱要求，這樣才能讓學(xué)生深刻透徹地理解問(wèn)題，深入領(lǐng)會(huì)課文中所反映的本質(zhì)性的東西。當(dāng)然，課堂教學(xué)不是一成不變的，教師在授課的時(shí)候也要靈活多變，同樣，學(xué)生答問(wèn)中也可能出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。

所以，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要細(xì)心，要有針對(duì)性地，多層次地、慢慢地去疏導(dǎo)。力爭(zhēng)每一課堂都能提出新穎、富有啟發(fā)性的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，慢慢地把學(xué)生地思維引領(lǐng)到一個(gè)新的高度，才能訓(xùn)練出靈活性強(qiáng)的學(xué)生。

2.課堂提問(wèn)要激起學(xué)生興趣

教師在提問(wèn)題的時(shí)候要適量，提問(wèn)太多學(xué)生厭煩，而問(wèn)題也不能太偏離教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題有梯度、有層次，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有被提問(wèn)的機(jī)會(huì)，這樣設(shè)計(jì)出合符學(xué)生“口味”的問(wèn)題，這樣才能吸引學(xué)生的注意，從而可以讓學(xué)生在愉快的思考答案中學(xué)習(xí)，學(xué)生就對(duì)上課很有興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就很高。

因此，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要與教材的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，按照教學(xué)目標(biāo)施教。一定不要設(shè)計(jì)一些與教材內(nèi)容無(wú)相關(guān)的問(wèn)題，盡量地尋找有針對(duì)性，適合小學(xué)年齡階段的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望。其次，提問(wèn)也要新穎有趣，在不改變提問(wèn)目的基礎(chǔ)上，也要考慮學(xué)生的個(gè)性特征及反應(yīng)能力，很多需要教師在提問(wèn)中來(lái)引導(dǎo)，即便學(xué)生回答不對(duì)，也要巧妙地扭轉(zhuǎn)和適當(dāng)給予解釋，讓學(xué)生能力正確地理解問(wèn)題的題意。最后，教師也不能為了迎合學(xué)生“口味”，提出一些與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題，或者教師在提問(wèn)中總是“一問(wèn)不休”，這要教師學(xué)會(huì)不斷改變提問(wèn)的角度，使問(wèn)題更富啟發(fā)性。要在提問(wèn)后給學(xué)生“留白”，給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，便于拓寬學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析和綜合能力水平。

3.講究提問(wèn)語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性

作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，一定要在語(yǔ)言表達(dá)上講究藝術(shù)性，在日常授課中，教師可以運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)，要具備創(chuàng)造性的優(yōu)美的語(yǔ)言，這樣會(huì)在無(wú)形中給學(xué)生一種美感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

因此，教師在提問(wèn)時(shí)，先設(shè)計(jì)出學(xué)生能接受，也比較愛(ài)回答的形式靈活、富有情趣一些問(wèn)題，從而為學(xué)生喜聞樂(lè)答。如變直為曲，要把問(wèn)題直接問(wèn)，明確問(wèn)，學(xué)生就很容易回答，但是這種問(wèn)缺少一個(gè)情趣，不能激起學(xué)生思考的欲望，為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，問(wèn)題要曲問(wèn)，繞道迂回，旁敲側(cè)擊，含蓄生動(dòng)，饒有情趣，讓學(xué)生有足夠的思維時(shí)空，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維力度。

（1）好問(wèn)題不能沒(méi)有方向

教師提問(wèn)如果沒(méi)有方向性、目的性，那么這課堂也就沒(méi)有多大的意義。比如，準(zhǔn)備學(xué)新知識(shí)的時(shí)候，教師如何才通過(guò)提問(wèn)把舊知識(shí)引入到新知識(shí)中去，這就需要教師有個(gè)目的性的提問(wèn)，要首先讓學(xué)生有興趣，這樣才會(huì)去思考問(wèn)題，當(dāng)思考問(wèn)題后就會(huì)進(jìn)入到新的知識(shí)點(diǎn)，提問(wèn)前教師必須對(duì)提問(wèn)的目的、范圍、程度、角度，反復(fù)設(shè)計(jì)，加以限定，尤其是教育的目的。教學(xué)目的發(fā)生變化時(shí)，則更應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念，并積極地將這種新的觀念付諸實(shí)踐，這對(duì)教師是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同時(shí)是一種更高的要求。

（2）藝術(shù)提問(wèn)還需有節(jié)奏感

教師給學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師不能就要求學(xué)生立馬能回答出來(lái)，一定要留給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，而留時(shí)間也要看問(wèn)題的難道，一般都是在3分鐘之類，如果把時(shí)間留太長(zhǎng)，學(xué)生的思維很可能就脫離了課堂，因此，教師的提問(wèn)需要掌握好節(jié)奏。

二、提問(wèn)要注意方式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)不能只是教師在提問(wèn)題，也要要求學(xué)生有提問(wèn)或者質(zhì)疑的思想，很多時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生去提問(wèn)，這樣才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)質(zhì)疑能力首先要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極提問(wèn)。對(duì)于部分學(xué)生提問(wèn)很積極，教師要善于鼓勵(lì)，即便問(wèn)題的提法不是很合適，也不能立馬就指責(zé)學(xué)生，首先要肯定或者表?yè)P(yáng)學(xué)生，然后再慢慢地引導(dǎo)到正確的問(wèn)題上來(lái)。

如果在師生互動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生提出來(lái)一些有爭(zhēng)議且有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題時(shí)，而全體學(xué)生都對(duì)此感興趣，那么教師就很有必要打破課時(shí)計(jì)劃，組織學(xué)生進(jìn)行討論，一起思考，一起來(lái)解決問(wèn)題。一般情況下，如果遇到這類情況，很多教師便擔(dān)心把教學(xué)計(jì)劃打亂了，不愿抽時(shí)間也不想有更多的學(xué)生提問(wèn)題。但是，學(xué)生能提出大家都感興趣的話題，實(shí)際上比授課效果還好，至少可以知道，學(xué)生是有求知欲望了，肯動(dòng)腦筋，勤思考問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)肯定，也及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如果因?yàn)閱?wèn)題有一定的難度，教師也不能一時(shí)解決，那么，教師應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明老師也沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，課后教師應(yīng)盡快查閱資料，了解后及時(shí)的給學(xué)生回答，這樣的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大促進(jìn)作用。

同時(shí)，在授課的時(shí)候，因?yàn)槭切W(xué)階段，學(xué)生在上課肯有精力不集中、玩游戲、睡覺(jué)等情況出現(xiàn)，一般有類似行為的，教師都很不高興，然后就用提問(wèn)題來(lái)懲罰學(xué)生，這種教學(xué)方式也不可取，因?yàn)檫@模式實(shí)際上對(duì)學(xué)生沒(méi)有作用，反而還傷了學(xué)生的自尊心，也有可能導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽，學(xué)生還可能產(chǎn)生逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦情緒。

三、小結(jié)

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效地組合各種類型的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的提高，有效的提問(wèn)，能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

而課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一門藝術(shù)，如果教師在課前設(shè)計(jì)提問(wèn)很好，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率有很大作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)小學(xué)生思考能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

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