何艷

摘 要：小學(xué)音樂(lè)是一門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操和創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科，但以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式給教學(xué)工作造成了一定的阻礙，鑒于此，本文結(jié)合有效性教學(xué)的理念，積極探索教學(xué)新方法，試圖打破傳統(tǒng)局面，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作打開(kāi)新局面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 學(xué)生參與 音樂(lè)探索

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0253-01

要實(shí)現(xiàn)課堂有效性教學(xué)，教學(xué)互動(dòng)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法和教育理念的重要途徑，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。小學(xué)音樂(lè)作為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的學(xué)科之一，隨著新課程理念的深入，其教學(xué)質(zhì)量也逐漸成為了廣大小學(xué)音樂(lè)教師非常重視的問(wèn)題，盡管當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)出一片生機(jī)，但仍然有諸多地方需要我們深入思考。通過(guò)對(duì)以往教學(xué)工作的反思，不難發(fā)現(xiàn)，以往教學(xué)工作較為傳統(tǒng)，主要體現(xiàn)在以教師為核心，以課本為中心，學(xué)生并未參與到課堂中來(lái)，教師講得口若懸河，學(xué)生卻心猿意馬，故導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終上不去，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)課堂中成為了教學(xué)的重點(diǎn)。

1 和風(fēng)細(xì)雨，孕育萌芽

1.1 創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件，優(yōu)化良性、生態(tài)環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)都有著較大的影響，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加之，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心理和對(duì)新事物的向往，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可讓孩子們的好奇心被激發(fā)，進(jìn)而參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：可在教室內(nèi)懸掛立體的鮮花和鋼琴等圖樣，為孩子們帶來(lái)一個(gè)雅致的、濃郁的藝術(shù)情結(jié)，通過(guò)視覺(jué)沖擊來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，同時(shí)，還可通過(guò)鮮艷的色彩來(lái)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，在《小青蛙找家》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作擬人化的小青蛙、綠色的荷葉等形狀的圖片，做成頭飾讓學(xué)生戴上，然后在明亮的音色和輕快的節(jié)奏中，把學(xué)生帶入歌曲的情境之中。此外，教師還可在教室內(nèi)張貼音樂(lè)家的肖像和格言等，并定期制作音樂(lè)墻報(bào)，讓濃郁的音樂(lè)氣息感染著孩子們，進(jìn)而幫助他們更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

1.2 建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主氛圍

教育心理學(xué)中提到[1]：“若師生之間能夠形成良好、友好的關(guān)系，那么學(xué)生更加樂(lè)意接受教師的教誨，同時(shí)也樂(lè)意與教師相處?！庇纱丝芍詯?ài)為紐帶與孩子們構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的重要方法，尤其是針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)以朋友和引導(dǎo)者的身份與他們進(jìn)行溝通交流，讓孩子們將心扉打開(kāi)，共享成功的喜悅，共同迎接所面臨的各種困境。

2 光合作用，枝繁葉茂

2.1 “聆聽(tīng)”的參與是欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵

音樂(lè)是通過(guò)長(zhǎng)短、高低、音色以及強(qiáng)弱等要素經(jīng)過(guò)有機(jī)結(jié)合所展現(xiàn)的藝術(shù)形式，為此，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)的鑒別力、敏銳力和精確力等，故通過(guò)音樂(lè)賞析可使學(xué)生的鑒別力、敏銳力和精確力等均得到有效提升，同時(shí)還可起到提高學(xué)生感知社會(huì)客觀事物的能力。小學(xué)生的生理和心理尚不成熟，在欣賞音樂(lè)時(shí)，孩子們經(jīng)常表現(xiàn)出隨心所欲，且喜歡過(guò)早下結(jié)論，使得課堂呈現(xiàn)出混亂的局面，為此，首先應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)孩子們的興趣所在，小學(xué)階段的學(xué)生更加樂(lè)于接受動(dòng)畫片中的音樂(lè)，例如：《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《別看我只是一只羊》，不少孩子因?yàn)闊釔?ài)這部動(dòng)畫片而喜歡這首歌曲，把握了這一點(diǎn)，我在課堂中通過(guò)播放《別看我只是一只羊》，將孩子們的興趣和情緒都帶動(dòng)了起來(lái)，并有不少孩子們紛紛跟著歌曲唱起來(lái)，最終通過(guò)引導(dǎo)，使樂(lè)曲的情感，深入到了孩子們的心中。

2.2 “合作交流”的參與是欣賞音樂(lè)的深入

在對(duì)一首音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，若僅是將自己的感受講給孩子們聽(tīng)，那勢(shì)必?zé)o法使孩子們的情感和審美體驗(yàn)得到提高；但若僅是認(rèn)為發(fā)展智力、掌握知識(shí)是從師生互動(dòng)間獲得的，這無(wú)疑是非常片面的觀點(diǎn)。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師可通過(guò)小組學(xué)習(xí)和小組合作等方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生交流和合作能力，同時(shí)，這樣非常符合此年齡段孩子們相互比較的心理特點(diǎn)，孩子們的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性都得到了充分的帶動(dòng)。地位相同、年齡相仿、閱歷和智力均相近的孩子們，通過(guò)小組交流、合作，讓思維能夠相互交融、碰撞，可起到互補(bǔ)互促的效果，思維也能夠得到充分帶動(dòng)。

3 爭(zhēng)奇斗艷，姹紫嫣紅

3.1 搭建“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，展現(xiàn)精彩自我

小學(xué)階段的孩子們的思維非常跳躍，有著充沛的精力，同時(shí)在掌握知識(shí)后有著較強(qiáng)表現(xiàn)欲，教師可抓住這一特點(diǎn)，為孩子們打造了一個(gè)“夢(mèng)想劇場(chǎng)”，讓他們不僅能夠在這樣一個(gè)平臺(tái)中將最好的自己展現(xiàn)出來(lái)，滿足他們心理需求的同時(shí)，還可以使他們的學(xué)習(xí)熱情得到帶動(dòng)。教師在上課前5分鐘，讓孩子們輪流或自愿上臺(tái)表演，孩子們可以自選曲目或者跳舞均可，也可和其他同學(xué)一起進(jìn)行節(jié)目表演，盡管這些節(jié)目都非常簡(jiǎn)單或者單調(diào)，但卻讓孩子們從不愿意嘗試轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于展現(xiàn)自我，同時(shí)活動(dòng)節(jié)目也由以往的單一形式轉(zhuǎn)變?yōu)榛影俪龅墓?jié)目表演，孩子們?cè)诒硌葜幸宰约旱姆绞綄?shí)踐音樂(lè)、領(lǐng)略音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并以一種獨(dú)特的知識(shí)遷移形式形成了系統(tǒng)的音樂(lè)體系。

3.2 組織“節(jié)日活動(dòng)”，釋放青春熱情

每到“元旦”“六一”“十一國(guó)慶”等節(jié)日，學(xué)校都會(huì)組織開(kāi)展“節(jié)日活動(dòng)”，這就為音樂(lè)教學(xué)提供了非常好的教學(xué)機(jī)會(huì)和條件，配合學(xué)?；顒?dòng)安排，為孩子們營(yíng)造一個(gè)濃厚的節(jié)日氛圍，同時(shí)為孩子們編排各種節(jié)目活動(dòng)，組織孩子們進(jìn)行合唱或者集體舞蹈，或者以歌曲為支撐的故事表演等，配合相應(yīng)的歌曲，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中，融入到音樂(lè)中，感受音樂(lè)所要嶄新啊的情感色彩，孩子們紛紛整齊跺腳、拍手，口里跟著節(jié)奏喊著“嘿，喲”，與音樂(lè)節(jié)奏相伴。此外，這也為孩子們?cè)诩议L(zhǎng)面前展示自己創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，孩子們?yōu)榱烁玫乇憩F(xiàn)自己，紛紛不約而同的投入到學(xué)習(xí)中，甚至有不少孩子們私下在家里或路上也哼著歌曲，這種濃烈的情感，讓孩子們的內(nèi)心被音樂(lè)所包圍，潛移默化中吸引著孩子們參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

3.3 開(kāi)展“探究學(xué)習(xí)”，閃爍智慧火花

法國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾指出[2]：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式?！彪S著信息化技術(shù)的發(fā)展，音樂(lè)課堂的視聽(tīng)也得到了有效改善。在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合孩子們的特點(diǎn)和能力，通過(guò)懸念設(shè)置的方式來(lái)指引學(xué)生，再通過(guò)分組合作的方式打開(kāi)孩子們的思維，使課堂教學(xué)能夠得到伸展和延續(xù)，其中以故事為主體，引出所要表演的歌曲是其中最富有創(chuàng)造性的節(jié)目，孩子們?cè)诿裰鏖_(kāi)放的氛圍下進(jìn)行著自主探究、能力鍛煉，并在同學(xué)的相互幫助中，充分感受著音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛金.關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[2] 錢程.淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)[J].決策探索（下半月），2012，10（28）.