潘美娜

【摘要】多元智能理論較為重視學生多樣化的發(fā)展，注重學生的個性差異，對學生音樂水平的提升具有重要的影響和積極的作用，滿足新課程改革和現(xiàn)代教育觀念對初中音樂教學的要求。本篇文章主要對多元智能理論指導下初中音樂課堂活動教學進行實證分析，旨在有效提升初中音樂課堂教學活動的效果，為學生音樂水平的全面提升奠定良好的基礎。

【關鍵詞】多元智能理論 初中音樂 課堂活動

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0192-02

多元智能理論是由美國著名心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）所提出，他認為智能是多元，人除了語言智力邏輯、數(shù)理智力邏輯之外，還有其他智力，即視覺智力、音樂智力、運動激勵、人際交往智力等等。多元智能理論在初中音樂課堂中的運用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生在潛移默化中，形成良好的音樂思維。

一、多元智能理論指導下初中音樂課堂活動

多元智能理論指導下，教師要注重學生在教學中的主體地位，將教學的內容與視聽內容相結合，真正發(fā)揮多元智能理論的價值和作用，使視頻教學能夠發(fā)揮良好的輔助作用。

（一）營造良好的教學環(huán)境，提升學生的學習熱情。

良好的教學環(huán)境能夠使學生快速融入到音樂課堂教學活動當中，改善傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式所帶來的枯燥教學氛圍，使音樂教學產生事半功倍的效果。教師可以利用多媒體等信息技術軟件，結合教學內容為學生播放視頻資料即音樂視頻和電影視頻，使學生在輕松、愉快的課堂氛圍中，加深對音樂知識的直觀理解并能夠深刻記憶[1]，并充分激發(fā)學生的學習興趣。

例如在指導學生對《雪絨花》這首歌曲的學習過程中，教師首先對這一歌曲作一簡單介紹，讓學生明白是在怎么樣的一個環(huán)境創(chuàng)作的音樂作品，接下來讓學生看美國音樂電影《音樂之聲》，老師什么都不要說，靜靜地讓學生自己去看，去感悟，去感受音樂的力量。通過觀看《音樂之聲》這部電影，使學生能夠熟悉《雪絨花》這首歌曲的旋律，并能夠有感情的演唱，進而達到視聽完美結合的音樂效果，提升自身音樂鑒賞水平，鍛煉了學生自主學習的勇氣，使音樂教學發(fā)揮了事半功倍的效果。同時好的題材電影，它的主題思想是可以很好的教育學生，并在以后的成長中受益。

（二）結合學生的實際生活，培養(yǎng)學生的音樂思維。

音樂能夠表達人們內心的真實情感，音樂來源于生活。在初中音樂教學的過程中，教師可以結合學生的實際生活，根據(jù)學生的音樂學習需求，提升學生的音樂欣賞能力，使音樂課教學具有更大的靈活性，使學生能夠形成一雙能夠細致觀察生活中音樂美的眼睛，感受生活中的音樂藝術，培養(yǎng)學生的音樂思維[2]。

例如《祭獻之舞》這段樂曲。首先要把這個舞劇表現(xiàn)的內容講一下，表現(xiàn)了俄羅斯原始部落村民的祭禮活動。如何挑選少女做祭品，怎樣刻畫少女心中忐忑不安的心情。再讓學生看一段電視劇《笑傲江湖》中參拜東方不敗的畫面，讓學生懂得這就是宗教音樂，看完以后播放《祭獻之舞》這首曲子，學生會發(fā)現(xiàn)這段音樂和電視劇里的音樂很像，就會恍然大悟，徹底理解音樂中神秘、恐怖的氣氛的得來。那些不協(xié)和的和聲、調性、復節(jié)奏就會更加清晰。就會對西方原始音樂有一個概念，這樣對學生音樂體裁概念的理解力上會更加有幫助。

二、多元智能理論指導下初中音樂課堂活動實證分析

多元智能理論在初中音樂課堂活動中的應用，尤其是電影教學不但能充分激發(fā)了學生對音樂的學習興趣，還能帶動了課堂教學氛圍，使音樂教學更加具有現(xiàn)代性、綜合性特點。

（一）提升學生的學習興趣

多元智能理論在初中音樂課堂教學活動中的應用，充分調動了課堂教學氛圍，學生學習積極性較高。用現(xiàn)代化教學模式取代傳統(tǒng)教唱模式，但是需要注意的是，教師要合理安排各類教學模塊的時間，使教學活動能夠更加合理和科學，增加學生對音樂的理解，培養(yǎng)學生的音樂理解能力。

（二）提升學生的綜合素養(yǎng)

多元智能理論在初中音樂課堂教學活動中的應用，在不斷提升學生音樂理解能力、音樂知識掌握能力的同時，，為學生創(chuàng)建一個能夠充分表現(xiàn)自我的平臺，創(chuàng)造豐富多彩的音樂課堂，發(fā)現(xiàn)每一位學生的潛在能力，發(fā)揮每一位學生的智力和特長，使音樂課堂教學成為培養(yǎng)特長的課堂教學，并將這些優(yōu)點和特點不斷的放大，增加學生的自信心。通過長時間的音樂學習，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)，真正展現(xiàn)音樂教學的作用和力量。

三、結束語

多元智能理論在初中音樂課堂活動中的應用，能夠有效提升初中音樂教學的質量和效果，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，自主的感受到音樂的魅力和音樂的力量，形成良好的音樂情懷和音樂鑒賞能力，為學生日后的音樂學習和情感發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李文彬.高中音樂欣賞教學誤區(qū)淺析——兼論“多元智能理論”對音樂教學的啟示[J].中小學音樂教育，2013，（12）：143-146.

[2]汪長明.開發(fā)多元智能促進智能多元——試論多元智能理論及其在初中英語教學中的運用[J].中小學校長，2010，（07）：211-214.

[3]郭婧.多元智能理論下的小學課堂即時評價策略研究——以一節(jié)小學數(shù)學公開課片段為例[J].新課程研究（基礎教育），2010，（11）：142-145.