蘇永林

【摘要】科學探究是初物理學習的主要任務，實驗是解決這一任務的最好途徑。實驗教學不僅在新課教學中有著重要的作用，在復習中更是有著舉足輕重的作用：可以提高學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力；有助于幫學生補缺補漏；能解決學生在學習過程中遇到的一些認識難題。用實驗進行復習思想到位，行動才能到位；還應以大綱為準繩，以學生實際情況為著力點。

【關鍵詞】實驗 復習 意義 興趣 大綱準繩

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0160-01

2011年國家頒布的《義務教育物理課程標準》中提到：課程基本理念是：1.面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)；2.注意學科滲透，關心科技發(fā)展；3.提倡教學方式多樣化，注重科學探究。此外，標準里還提到“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式”，并將科學探究列入“課程內容”。可見，科學探究在新課程改革中占有著非常重要的地位。在初中物理的學習中，科學探究主要是通過實驗來完成的，因此探究式實驗教學在初中物理教學中起著很重要的作用，這一點，相信大家都不會有異議。但是，我們的大多數(shù)老師在新課教學中，很樂意用實驗來教學，而在復習教學中，卻往往讓實驗靠邊站。如果我們在復習中采用實驗來進行復習，效果會比單純的教授式教學更好。

一、實驗在復習過程中有著重要的意義

（一）可以提高學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力

在復習課中因為容量的緣由，我們主要是以講授為主，因此課堂上整個氣氛相對而言比較沉悶，好的同學還可以控制自己的注意力，而差的同學、甚至中等的同學在課堂上就容易走神。在復習課上穿插適當?shù)膶嶒?，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而大大提高學習的效率。方光瑯老師曾經(jīng)對非重點中學八年級14個班的40名物理學習成績差生進行過一次關于物理學習興趣的調查：這40名學生的物理成績平均只有28分，普遍對物理不感興趣，但他們都一致地認為喜歡物理實驗。在平時與學生的談話中也了解到：在上物理課時，對物理的實驗最感興趣。所以，在復習課中適當?shù)刈鲆恍嶒?，對提高學生的學習興趣，提高學生的課堂聽課效率非常有意義。

（二）有助于幫學生補缺補漏

物理的許多概念、規(guī)律往往比較抽象，不好理解，學生在初學的時候就感到比較頭疼，復習課主要是幫助學生進一步理解這些東西。但在復習過程中，如果只有老師的口頭講授，由于抽象，學生可能仍然無法理解，這就會大大打擊他們對物理的學習信心，從而產生一種厭學的情緒。在復習過程中如果能加入一些實驗，由于有了較為直觀的演示，學生對于原來抽象的，不易理解的物理的概念會有一些較為感性的認識，從而可以進一步進行理論上的理解，就會相對容易搞明白這些知識，進而增強了他們學習的信心，提高了他們的學習興趣。興趣一有，學習自然就有奔頭，缺漏的知識點也就容易補上了。同時，在復習時，再一次的實驗的演示，也可以讓那些學習比較差的學生意識到老師沒有放棄他們，只要他們現(xiàn)在肯努力，認真地進行學習，老師會幫他們重新學好物理，這對于保護學生的學習自尊心有莫大的用處。

（三）有助于解決學生在學習過程中遇到的一些認識難題

物理實驗往往能很好地“化虛為實”，從而幫學生解決難題。

例：小王同學用所示的電路做實驗，檢查完電路后，接通電源·當閉合開關后，發(fā)現(xiàn)燈不亮，但熔斷器沒有熔斷，用測電筆測試導線接頭a、b、c、d四處，氖管都發(fā)光，測試e處，氖管不亮，則故障是（ ）

A.進入插頭的火線開路

B.開關b、c間開路

C.電燈c、d間開路

D.導線d、e間開路

這類的題目很多學生表示不理解，只能記個答案。而用了實驗后，再解釋，結果學生大都表現(xiàn)出理解的神態(tài)。類似這樣的題目，實驗都能取得事半功倍的效果。

二、復習中做好實驗的準則

（一）思想到位，行動才能到位

很多老師之所以對復習課中做實驗覺得不必要是因為：他們認為在復習過程中，由于課堂時間很緊，哪有時間去做實驗；其次，則是害怕麻煩，覺得去準備實驗過程很麻煩，既要在備課時備實驗，又要去準備實驗器材等步驟，耗時又費力，而且效果好不好也不知道，所以一些老師在復習課中干脆不做實驗。殊不知，磨刀不誤砍柴功，只有“手段”得當，“工具”得當，才能保證工作效率。我們只有正確認識實驗在復習課中的重要性，積極地去實踐，才能讓復習課起到真正的復習作用。

（二）大綱是準繩，學生實際情況是關鍵點

實驗很多，復習時間有限，怎么辦？一切大綱說了算，學生實際情況說了算。在總復習的初始階段，復習的主要目的是為了讓學生進行全面的知識回顧，進行補缺補漏。在這一階段老師們只有認真地研讀物理課程標準和考試說明，才能做到對課程的每一節(jié)課的知識點和實驗都了然于胸，才能很好地利用有限的時間做好該做的實驗，才能有效地幫助學生。同時學生的實際情況更是關鍵點，畢竟這是復習課，實驗至少也是第二次見到了，怎么做，做多少，都應該從學生實際出發(fā)。

雖然復習期間的實驗也很重要，但在這一階段，它應該是一個輔助作用，而不是主角，因此我們并非在復習課中每一節(jié)課都要實驗，每一個實驗也不要象上新課一般重來一遍，而是對實驗有所取舍。

實驗也不必全部都做。課程標準里的學生必做實驗有20個，如果我們每個實驗都去做，時間不夠，這樣勢必對我們的復習產生很大的影響，得不償失。我們要做的實驗應該是：一是學生認知有難度的，二是學生容易弄錯的，三是大綱重點強調的?？傊?，復習中的實驗一定要有針對性，主要是針對學生普遍存在的問題而做，才能取得良好的效果。

在復習中利用好實驗，對提高復習效果肯定是有幫助的。這一點，筆者已有了實踐成果：利用實驗來進行復習的班級考試成績比沒有的明顯要好。因此，希望同仁們都能好好重視這一問題。當然，由于筆者的研究也是十分膚淺的，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]姚文忠.物理教學及其心理學研究[M].杭州：杭州大學出版社，1991.

[2]《義務教育物理課程標準》（2011年版）.北京：北京師范大學出版社，2012.