張潞

【摘要】通過對衛(wèi)生類職業(yè)英語導(dǎo)向的分析，提出改革現(xiàn)有中職英語教學(xué)的方法和措施，為提高中職學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)提出理論佐證。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生類 中職英語 教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0100-01

由于社會需求變化，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷更新?lián)Q代，復(fù)合型醫(yī)療一線技術(shù)人才培養(yǎng)逐漸納入了中職醫(yī)學(xué)教育計劃。在進(jìn)一步深化醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的同時，各中職院校逐漸認(rèn)識到英語作為一門實用性較強的公共基礎(chǔ)科目，對于學(xué)生提高人際溝通能力，增加再教育機會等越來越重要。而現(xiàn)階段中職英語教學(xué)與傳統(tǒng)公用英語教學(xué)如出一轍，基本停留在聽、說、讀、寫、譯等語言能力培養(yǎng)層面，缺乏明晰的職業(yè)英語教育定位，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式方法和教學(xué)條件改進(jìn)上與職業(yè)行業(yè)需求有較大差距。尤其是衛(wèi)生類英語職業(yè)教育，其內(nèi)容方向性強，專業(yè)性高，教學(xué)改革不易。本文擬分析衛(wèi)生類職業(yè)英語教學(xué)導(dǎo)向，探討其教學(xué)模式方法、教學(xué)內(nèi)容和師資隊伍建設(shè)改革的方法與措施，為中職衛(wèi)生類職業(yè)英語教學(xué)提供理論佐證。

一、衛(wèi)生類中職英語導(dǎo)向與教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）導(dǎo)向分析：基礎(chǔ)語言能力與職業(yè)應(yīng)用能力兼顧。衛(wèi)生類中職院校的專業(yè)涵蓋護(hù)理、檢驗、藥劑、助產(chǎn)等，內(nèi)容上涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與專業(yè)技能操作，服務(wù)領(lǐng)域是一線病患，職業(yè)一般能力表現(xiàn)為通過與患者實現(xiàn)良好的溝通與互動，用醫(yī)學(xué)專業(yè)知識服務(wù)患者，改善生理健康狀況。由此中職英語教學(xué)導(dǎo)向必然包含兩個方面：1）實現(xiàn)語言的一般功能。包括英語日常情境對話訓(xùn)練，達(dá)到人際溝通良好的目的。2）專業(yè)英語的閱讀與掌握，能夠在學(xué)習(xí)、實習(xí)和就業(yè)的過程中，學(xué)習(xí)國內(nèi)外醫(yī)學(xué)領(lǐng)先技術(shù)，實現(xiàn)深造和提升醫(yī)療服務(wù)技能的可能性。而教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》中也強調(diào)了包括英語在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程要抓住基礎(chǔ)鞏固，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的要求，可見衛(wèi)生類中職英語的導(dǎo)向必然以基礎(chǔ)語言能力為主，兼顧專業(yè)發(fā)展，實際上就是通過語言學(xué)習(xí)這一習(xí)得過程加強醫(yī)學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀：生源質(zhì)量較差，教學(xué)方式傳統(tǒng)，師資建設(shè)不足。自我統(tǒng)一性的矛盾在中職學(xué)生身上表現(xiàn)突出，自卑與自負(fù)極大影響各科學(xué)習(xí)成績。由于基礎(chǔ)薄弱，英語水平較普通中學(xué)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。醫(yī)學(xué)專業(yè)本身霉?jié)y懂，不用說專業(yè)英語學(xué)習(xí)，就連一般的基礎(chǔ)英語都無法很好掌握。在教學(xué)方法上，教師重點放在句法分析，單詞的提問和課文的講解，方式傳統(tǒng)，氣氛沉悶，出現(xiàn)教師說破嘴，學(xué)生打瞌睡的情況。師資建設(shè)盡管不斷的充實和完善，但是職業(yè)導(dǎo)向的思想并未在中職英語教師中萌發(fā)，尤其是形成了公共課與專業(yè)課之間的鴻溝，沒有很好聯(lián)系與結(jié)合。

二、衛(wèi)生類中職英語教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)加強與衛(wèi)生專業(yè)課程的結(jié)合。中職生要培養(yǎng)的人才是具有專業(yè)技術(shù)知識的“藍(lán)領(lǐng)”，在英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容上除了按照大綱要求之外，應(yīng)當(dāng)靈活的貼近學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實際，并且暗含學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，將學(xué)生可能在工作中應(yīng)用的知識和技能精選，突出實用性。如醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類專業(yè)與英語的結(jié)合相當(dāng)緊密，藥品、醫(yī)療器械、診療方法等多由雙語構(gòu)成，可以借助說明書、產(chǎn)品介紹等培養(yǎng)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語名詞的辨識和掌握，同類詞匯的記憶等。此外，在加強與病患溝通方面，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生在醫(yī)療具體情境中的聽說能力。

（二）教學(xué)模式方法應(yīng)當(dāng)與醫(yī)學(xué)實踐相結(jié)合。相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的英語教學(xué)，衛(wèi)生類職業(yè)英語教育以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)應(yīng)改變現(xiàn)有填鴨式方法。1）結(jié)合青少年的心理特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。2）英語學(xué)習(xí)強調(diào)實踐，中職英語學(xué)習(xí)強調(diào)專業(yè)環(huán)境中的應(yīng)用，所以教師可以人為的創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境讓學(xué)生練習(xí)，或?qū)W(xué)生帶出課堂，走向戶外，讓學(xué)生扮演外國患者、護(hù)士、醫(yī)生等不同的角色，從而得到鍛煉和強化。3）開辟英語第二課堂。如開設(shè)校內(nèi)英語角、辦英語報、定期舉行英語演講比賽等，從而形成一個良好的學(xué)習(xí)英語的校園氛圍，也可以請著名的醫(yī)療衛(wèi)生工作人員運用英語和學(xué)生交流互動，最直接地了解國外醫(yī)學(xué)信息和文化。

（三）教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以實用為主，夠用為度為原則。實用為主，夠用為度，目的是對于中職尤其是衛(wèi)生類中職學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立成績不是金標(biāo)準(zhǔn)，實用才是合格目標(biāo)的思維。通過改革考評機制，目的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不因單一標(biāo)準(zhǔn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)生基礎(chǔ)殘次不齊，可以采用多元化的考評機制，分時段（期中、期末）考評，分內(nèi)容（技能、活動參與等）考評，分方式（自評、互評）等考評，既能激發(fā)興趣和成就動機，同時開發(fā)多元智力，引導(dǎo)全面發(fā)展，克服自卑心理，融洽師生關(guān)系。

三、衛(wèi)生類中職英語教學(xué)師資隊伍建設(shè)分析

（一）多學(xué)科融會貫通，提升英語教師素質(zhì)。基于衛(wèi)生類職業(yè)英語教育的導(dǎo)向原則，英語作為基礎(chǔ)能力學(xué)科，要求教師不斷與時俱進(jìn)，時刻灌滿一桶水。不僅要學(xué)習(xí)英語教學(xué)發(fā)展的相關(guān)知識，還要加強與專業(yè)課教師的交流探討，并且及時補充學(xué)習(xí)與教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的知識和技能，從而更好的了解學(xué)生，更好地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，與實踐貼近轉(zhuǎn)化教學(xué)模式。語言學(xué)習(xí)的前提在于興趣的激發(fā)，同時培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項能力綜合應(yīng)用。如介紹英語方位介詞時，可以設(shè)計病房環(huán)境中打針、敷藥時動作的動畫，方位準(zhǔn)確生動，又能通過學(xué)生的情景記憶加深對技能實踐的理解。再如通過播放衛(wèi)生類英文原版電影片段，抹去其中的部分用于教學(xué)的語言，讓學(xué)生分組討論，根據(jù)情景補充原版對話，并表演，讓他們充分享受無意識的快樂學(xué)習(xí)。由此，衛(wèi)生類中職英語課堂就變成引導(dǎo)的課堂，合作的課堂，探究的課堂，分析問題解決問題的課堂和實踐的課堂，學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力真正的提高。

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