朱海俠 張修亮

摘 要：在初中語文教學(xué)中我們必須要倡導(dǎo)人文教育的理念，注重以人為本，滲透人文教育。人文教育是初中語文教育的重要途徑，因此，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的人文性，本文主要對初中語文教學(xué)中如何滲透人文教育理念進行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 滲透 人文教育

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0192-01

1 人文教育在初中語文教學(xué)中的必要性

1.1 在思想內(nèi)容和語言表達方面

在初中語文教學(xué)過程中，老師不是把重心完全放在應(yīng)付考試上，而是教會學(xué)生們有感情的用自己的語言去表達，語言是表達思想交流的直接工具，是一種比較現(xiàn)實和實踐性的意識，不管任何時候語言都離不開它所表達的思想和內(nèi)容，從而凸顯語文這門課程的人文性質(zhì)，所以我們在初中語文教學(xué)過程中倡導(dǎo)人文教育理念。

1.2 在教學(xué)過程方面

在初中語文教學(xué)過程中，如果我們只是對文本本身進行簡單得分析和講解，只是了解了教學(xué)的表面，并沒有深入地掌握文章的中心思想，最終不能達到人文教育的效果。語文教學(xué)的聽說讀寫是語言表達和思想相互作用的結(jié)果，比如在語文的閱讀教學(xué)過程中，我們首要的任務(wù)就是讓學(xué)生們在字、詞、句、段、篇五方面循序漸進的理解全文內(nèi)容，明白文章要表達的深意，之后將以上五方面反過來，從而了解文章的中心思想以及布局，有文章的寓意來感悟文章，達到人文教育的理念。

2 初中語文教學(xué)中人文教育存在的問題

2.1 語文教育理念忽視人文精神的培養(yǎng)

現(xiàn)在的初中語文對知識技能的訓(xùn)練越來越重視，尤其是對記憶、理解、概括、抽象等智力因素的訓(xùn)練，對學(xué)生們的邏輯思維比較重視，他們一般都是受到統(tǒng)一的和功利性應(yīng)試教育的影響，而忽視了人文就精神的培養(yǎng)，比如對情感、態(tài)度、興趣等非智力因素的忽視，這樣就導(dǎo)致語文的工具性越來越突出了，語文的人文教育越來越被忽視，削弱了人文屬性，致使初中語文人文內(nèi)涵和文化蘊涵的流失，使語文成為了一種充滿人性和文化蘊涵極為深厚的學(xué)科。

2.2 語文課程教育人文思想流失嚴(yán)重

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，分?jǐn)?shù)的高低是決定成功和失敗，而在教學(xué)評價中都是以成績的優(yōu)劣來進行評價的，高考的升學(xué)率更是學(xué)校未來發(fā)展的直接保障。在初中語文的課程設(shè)置中，由于語言、文法、修辭等“理性”內(nèi)容和作文寫作技巧的訓(xùn)練是高考必須掌握的，所以學(xué)生的課程大部分都被語文教材占據(jù)，并沒有抽出時間去體驗生活和了解生活常識，脫離了生活實踐，整天把自己框在課堂里，所以語文課程教育人文思想流失嚴(yán)重。

3 初中語文教學(xué)中人文教育理念的滲透

3.1 學(xué)生的人性和個性的滲透

在初中語文教學(xué)過程中，要充分滲透學(xué)生的人性和個性。一方面，作為初中語文老師，要對學(xué)生心靈深處的需要勞動、需要創(chuàng)造、需要學(xué)習(xí)的這部分人性注重發(fā)展，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)自己人性并發(fā)展出來，發(fā)展學(xué)生內(nèi)心最純潔最善良的人性，傳授學(xué)生課文中所表達出來的人性，并將表達出來的人性傳遞下去，例如：《生命生命》這篇文章，老師可以通過這篇文章所表達出來的感受和體驗，讓學(xué)生能夠有美好的憧憬，讓學(xué)生能夠自己思考自己人生的問題，思考自己未來想上什么樣的大學(xué)，想要什么樣的生活，想要什么樣的工作，怎樣好自己的人生，從而實現(xiàn)自己的人身價值，為祖國創(chuàng)造一定的貢獻。另一方面，初中老師還要注重對學(xué)生的個性進行發(fā)展。每位學(xué)生都有著自己獨特的個性，比如有的學(xué)生自生下來就有比較強的動手能力，有的能說會道，還有的學(xué)生的性格特長不但多元化，而且比較個性化。這就的需要老師去深入觀察，去發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生的這些個性培養(yǎng)出來，形成個性差異。每個學(xué)生都有不一樣的個性，所以老師要選擇針對學(xué)生個性的模式去培養(yǎng)，善于觀察和發(fā)展學(xué)生的特長，在學(xué)生發(fā)展過程中，給予一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠順利的發(fā)展，并形成有利于自己的個性發(fā)展。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生“以人為本”的教學(xué)觀的滲透

在初中語文教學(xué)過程中，我們都知道學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，而每個學(xué)生都有著自己獨特的個性、獨立的人格尊嚴(yán)、需要與愿望等等，教師只是一種以學(xué)生本身的主體作為基礎(chǔ)外部影響力。教師要尊重學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生以人為本的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自覺地、積極主動地去獲取知識，并開拓大腦思維，創(chuàng)造性的獲取知識，讓學(xué)生在獲取知識的同時塑造情感和諧。在初中語文老師授課時，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個公平、民主、心情愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心理有一種安全感，能夠踏踏實實的、自由自在地各抒己見，這樣學(xué)生才能夠打開心扉，開動腦筋、開拓思維，努力思考老師所提出的問題，促使課程向多元化和個性化的方向發(fā)展，真正成為學(xué)生自己的課程，人文主義思想強調(diào)人的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生與老師互相尊重，形成一種平等的意識，教師不要把自己的思維和想法強加在學(xué)生的身上，不要強迫學(xué)生去接受某一權(quán)威結(jié)論，而是要讓學(xué)生有自己的觀點和看法，有自己的見解和探索，因此，初中語文在授課時要徹底將傳統(tǒng)地教學(xué)改變，要順應(yīng)時代的發(fā)展，要有利于學(xué)生人文教育的發(fā)展，為培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件，讓學(xué)校真正成為創(chuàng)新型人才的搖籃，為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

3.3 培養(yǎng)教師熱愛和尊重學(xué)生的滲透

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師成為學(xué)生的指路人，并不在于他時時刻刻在傳授知識，講大道理，而在于他對學(xué)生的態(tài)度?！苯處煴仨氂米约旱恼嬲\與愛心去關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣，更有利益教學(xué)質(zhì)量的提高。熱愛每—位學(xué)生，相信每—位學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。要激勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快、思維活躍的創(chuàng)新氛圍。

總之，初中語文教師只有將人文理念、民主平等落實到教育教學(xué)之中，悉心關(guān)注學(xué)生人性、個性、情感和道德，讓初中語文教學(xué)真正成為喚醒學(xué)生心靈的音樂，使初中語文教學(xué)淋漓地展示人性的魅力和對生命的至愛，重新喚起人們對美好事物的向往、熱愛、信念和追求。讓人們盡情地用心去感受生活，知道人生的可愛，享受人生的樂趣，真正培養(yǎng)起人們熱愛祖國文化和人類文化的情感和平等博愛的精神素養(yǎng)，以變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力。

參考文獻

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