宋育紅

摘 要：人類的語言學(xué)習(xí)有一個由生物因素決定的關(guān)鍵期，它始于2周歲到青春期結(jié)束。過了這個時期，語言學(xué)習(xí)就會很困難。幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，無論多么抽象復(fù)雜的語言，無論文化背景如何，每個兒童都能快速的掌握語言，而多元化的活動方式更能促進幼兒語言的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言環(huán)境 語言活動材料 提問 活動方式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0183-01

人類的語言學(xué)習(xí)有一個由生物因素決定的關(guān)鍵期，它始于2周歲到青春期結(jié)束。過了這個時期，語言學(xué)習(xí)就會很困難。幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，無論多么抽象復(fù)雜的語言，無論文化背景如何，每個兒童都能快速的掌握語言。隨著幼教改革的深入發(fā)展，幼兒語言教育在總結(jié)歷史的經(jīng)驗與問題的基礎(chǔ)上，在語言教育目標的分類、層次、內(nèi)容、幼兒園語言教育活動的設(shè)計與組織、幼兒園日常生活和游戲中的語言培養(yǎng)等方面的改革與研究，都取得了一定的進展。怎樣運用各種手段提高幼兒的語言表達能力呢？應(yīng)從以下幾點剖析。

1 為幼兒提供多種語言環(huán)境以及多樣化的語言活動材料，促使幼兒用語言交流

（1）材料的多元化促進幼兒的語言表達能力。

豐富的材料使游戲區(qū)的活動化被動為主動，如各類圖書、磁帶、VCD碟片、記錄紙，甚至電話、玩具手機、麥克風(fēng)。讓幼兒在看書、看碟片、聽故事的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并利用各種工具找到答案，完整講述，在跟磁帶念兒歌，互相講故事，看碟片中交流，利用玩具手機玩打電話游戲，在游戲活動中，幼兒會遇到不同的問題，她們用自己的方法或者借助身邊的事物去解決困難，都可以促進語言的發(fā)展，讓幼兒在潛移默化中感受語言的魅力并得到發(fā)展。

（2）擴大語言環(huán)境促進語言能力的提高。

將幼兒的語言環(huán)境從課堂、家庭，擴大到大自然，讓幼兒講述在日?；顒蛹按笞匀恢新牭娇吹降臇|西，利用幼兒的喜好及興趣，讓其自由講述。如藍貓、奧特曼、大頭兒子、貓和老鼠等一些卡通人物，從外行特征到對話內(nèi)容，從用自己的語言表達到綜合別人觀點的講述，這一系列的描述過程大大提高了幼兒的表達能力。除了動畫片以外，師生繼續(xù)擴大語言環(huán)境，如家庭和大自然。讓孩子們在集體面前講述自己與家人游玩的過程；利用戶外活動，讓孩子與身邊事物說說悄悄話，如小兔子，大樹，花草等；讓孩子們在講述的過程中提高語言表達能力。

2 多樣的提問，優(yōu)化幼兒園語言教育活動

提問在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，如何優(yōu)化在語言教學(xué)活動中的提問，激發(fā)孩子的想象力呢？

（1）培養(yǎng)幼兒的想象力。

想象力比知識更重要，知識是有限的，想象力是無限的。例如：在一些故事中提問：如果是你，你該怎么做？讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想象。在講述活動《三只蝴蝶》中，有的孩子說：“為什么蝴蝶不能在同一朵花下面呢？它們可以一只一只的避雨呀？真想不通?！蓖ㄟ^此次活動，在以后的教學(xué)中有意將故事結(jié)尾去掉，讓孩子們自己去講述、發(fā)現(xiàn)，而故事的結(jié)尾則要根據(jù)年齡不同設(shè)置難易程度。

（2）利用幽默提高幼兒的興趣。

在語言活動中，應(yīng)及時抓住提問的時機，利用幽默的語言及動作改變一貫枯燥沉悶的活動氣氛。可讓幼兒通過模仿以促進思維發(fā)展，提高語言表達。

3 多樣的活動方式，促進幼兒語言的進一步發(fā)展

陳鶴琴先生曾經(jīng)提出“尋找談話是學(xué)習(xí)語言的大來源”。在與他人的相互作用過程中調(diào)整自己的語言，從而獲得發(fā)展。

（1）小記者——說。

幼兒通過記者、主持人、導(dǎo)游等身份，練習(xí)與人交往，促進其語言發(fā)展。學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時也提高了自己的語言表達能力。例如角色游戲時，有的孩子會說：現(xiàn)在到北京了，這里有天安門，還有長城，請上車的人買票，上車的人坐好，拐彎啦……在游戲中，讓幼兒練習(xí)說，而且游戲也能提高幼兒說的興趣，有些孩子還會提醒他“還有天壇呢，還有故宮呢?！薄拔铱梢栽谶@里下車嗎？”“誰給我讓個座位？”等等。在交流過程中語言也豐富了。

（2）悄悄話——聽。

通過聽故事、磁帶、兒歌、看碟片，糾正幼兒對字詞的發(fā)音。由于一些孩子和爺爺奶奶生活在一起，個別的字音總是錯誤，傾聽就是一位很好的老師，更能準確的糾正孩子的發(fā)音。有的孩子會把鞋（xie）讀成（xiai），街（jie）讀成（jiai）等，聽過磁帶后有很大改變。

（3）記錄員——做。

很多幼兒園使用的是整合教材，要求孩子動手操作的內(nèi)容較多。有的幼兒做記錄時，記錄內(nèi)容并不是很明確，需要講解才能讓同伴明白記錄的內(nèi)容，記錄結(jié)合講解的過程也能提高其語言表達能力。

除以上的三點外，還可以通過看圖講述、角色游戲的表演、繞口令、兒歌、故事等形式提高幼兒的語言表達能力。而對于繞口令的練習(xí)，能糾正幼兒個別字詞的發(fā)音。如：平舌音和翹舌音，g和d等。而且有的繞口令朗朗上口，更能提高幼兒說的興趣。

海德格爾和維特跟斯坦都認為：語言不是自然和生活之外反映自然與生活的符號體系，而是一種活動，一種和人的其他活動交織在一起的活動，語言學(xué)習(xí)是與人的生活活動密不可分的，而教師和幼兒必須互動起來，教師只有了解幼兒的需要才能更好的給予?？傊?，只有教師靈活的引導(dǎo)才能更好的促進幼兒的發(fā)展。

在我們的生活中，語言處處不在，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，也就為幼兒創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，成人自身的語言表達更能影響身邊的孩子，所以，我們自己更要以身作則，同時要提高自己的文化素養(yǎng)，這樣才能去影響孩子。

參考文獻

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