張國(guó)用

摘 要：隨著新課改的推行，高中的生物課也作為基礎(chǔ)改革內(nèi)容的一部分在逐步深入。新課改的核心理念就是“以學(xué)生為本”，這也是素質(zhì)教育的要求。目前，學(xué)校在積極的推進(jìn)新課改，以求可以實(shí)現(xiàn)高效課堂。但是，高效課堂不是朝夕之間就可以實(shí)現(xiàn)的，需要老師和學(xué)生共同的努力。

關(guān)鍵詞：新課改 高中 生物 高效課堂 策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0124-01

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，建立高效課堂可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也是新課改的要求。但是到底該如何建立高效課堂呢，這個(gè)問(wèn)題一直備受關(guān)注，下面我談一下自己的看法。

1 高效課堂內(nèi)涵

高效課堂就是意味著教育教學(xué)的課堂能夠達(dá)到十分高的效果，就是用盡可能少的精力、物力和時(shí)間，卻取得最高的學(xué)習(xí)效率。那什么樣的課堂才可以真正的稱為高效課堂呢？其一就是最高的學(xué)習(xí)效率。在固定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以接受的知識(shí)量能夠達(dá)到最大化，其二就是最優(yōu)的學(xué)習(xí)效率。主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新品質(zhì)等方面。就是說(shuō)高效課堂最起碼在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果和教學(xué)任務(wù)等方面實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

2 當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 沒(méi)有制定高效的教學(xué)目標(biāo)

高效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就看其教學(xué)質(zhì)量的好壞，老師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃人物，必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行更深層次的規(guī)劃，并了解其意義，新課改中有對(duì)課堂有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從該標(biāo)準(zhǔn)看，我國(guó)的大多數(shù)高中生物教學(xué)的狀態(tài)都是不理想的。所以作為高中生物老師，必須制定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在固定的課堂教學(xué)時(shí)間里，規(guī)劃好自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓高中的生物教學(xué)活動(dòng)可以更加的高效。

2.2 老師依舊沒(méi)有把學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位擺正

新課改不斷的推行，雖然老師已經(jīng)開(kāi)始逐步的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但受傳統(tǒng)思想的影響，在遇到考試時(shí)，老師采取的生物教學(xué)方法依舊是老師長(zhǎng)篇大論的講述，學(xué)生被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，學(xué)生的主體地位一點(diǎn)都得不到體現(xiàn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境。本來(lái)高中階段的學(xué)習(xí)壓力就很大，生物老師絕不能因?yàn)閼?yīng)試教育的思想，阻礙高效課堂理念的貫徹實(shí)施。必須鞏固學(xué)生在高中課堂中的主體地位，有效的提升生物課堂的學(xué)習(xí)效率。

3 構(gòu)建高中生物教學(xué)高效課堂的策略

3.1 老師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

老師課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。首先，作為老師，應(yīng)該了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，指導(dǎo)學(xué)生想要了解哪方面的生物知識(shí)，對(duì)哪方面的生物知識(shí)又不夠了解，還有就是哪些知識(shí)是學(xué)生必須掌握的。然后就是根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)工具，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行多角度的知識(shí)點(diǎn)講解。最后就是努力研究課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的高質(zhì)量的課堂問(wèn)題，認(rèn)真的考慮在課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，確保課堂教學(xué)可以沒(méi)有障礙的進(jìn)行，從而有效的提高生物教學(xué)的課堂質(zhì)量。

3.2 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師都是自己在講臺(tái)上大講特講，根本沒(méi)有注意到學(xué)生是否可以吸收這些知識(shí)，學(xué)生跟隨著老師的指揮棒，老師說(shuō)是重點(diǎn)，學(xué)生就畫(huà)重點(diǎn)符號(hào)，老師的自主性太高，學(xué)生變成了一個(gè)機(jī)器人，沒(méi)有自己的思想，這違背了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，思維都被老師禁錮了，失去了發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，這樣社會(huì)上只會(huì)出現(xiàn)一批空有一身知識(shí)，卻缺少創(chuàng)造力的“人才”。這種落后的教育模式，已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，與新時(shí)代的人才需求是相違背的。當(dāng)前的教育理念必須以學(xué)生為主體，老師作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，教學(xué)中時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的地位。所以最好的辦法就是讓課堂學(xué)習(xí)在良好的氛圍中進(jìn)行，就是說(shuō)，在生物課堂上，老師和學(xué)生用平等的態(tài)度對(duì)話，讓學(xué)生感覺(jué)被尊重。在良好的氛圍里，學(xué)習(xí)生物其實(shí)是一件快樂(lè)的事情。

3.3 讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

改變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，是建立高效課堂最主要的目的。老師教授生物知識(shí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生敢于在課堂上提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的問(wèn)題分析，讓學(xué)生自己找尋解決疑問(wèn)的思路，然后老師再給予指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，才會(huì)動(dòng)腦筋，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，代表學(xué)生有探索的欲望，老師借此機(jī)會(huì)，進(jìn)行有效的訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)逐步增強(qiáng)。

3.4 合理的利用教學(xué)資源

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)高中課堂。由于生物的教學(xué)中，存在很多的比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易在這些知識(shí)點(diǎn)的理解上出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以，老師可以根據(jù)學(xué)生理解的知識(shí)狀況，制作出比較合適的課件，把原本比較抽象的知識(shí)點(diǎn)全都具象化，使學(xué)生更好地理解。比如細(xì)胞分類中的有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂，什么時(shí)候什么形態(tài)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，單純的課本講述，很難理解，如果老師可以通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行演示，學(xué)生會(huì)更好的理解并記憶。

3.5 優(yōu)化課堂時(shí)間

時(shí)間是高效課堂的生命。開(kāi)展高效課堂的關(guān)鍵就是如何有效的利用課堂時(shí)間。一節(jié)課基本分為三個(gè)部分：課前引導(dǎo)、課本講解、習(xí)題練習(xí)。生物課堂需要的是更多的練習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師再進(jìn)行有效的講解。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活的分配練習(xí)時(shí)間?？梢栽谡n堂開(kāi)始就進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以在新知識(shí)的講解中引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)過(guò)的知識(shí)等。在教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)反饋學(xué)生的提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)其進(jìn)步的信心。

3.6 合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力

新課改中要求的教學(xué)方法還包括合作學(xué)習(xí)，這也是通往高效課堂的一個(gè)重要方法。在生物的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要彼此之間相互幫助，才可以把實(shí)驗(yàn)完成的更好，現(xiàn)在的教學(xué)都是以小組為單位，成員之間相互合作，更有效的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)可以更好地發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

4 結(jié)語(yǔ)

高中生物是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，在學(xué)生的日常生活中占據(jù)著十分重要的地位，但是有許多因素都影響了其教學(xué)質(zhì)量。老師都追求高效的課堂，因?yàn)樾抡n改的需求，生物老師必須不斷地進(jìn)行探索，尋找一種符合當(dāng)現(xiàn)代學(xué)生需要的教學(xué)方法，并不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更高效，促使學(xué)生的生物水平不斷提升。

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