顧士華

摘要：當(dāng)前，我國(guó)教育教學(xué)存在的最大問(wèn)題是班級(jí)授課制，班級(jí)授課制有其自身的優(yōu)勢(shì)，有利于發(fā)揮班集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！但它最大的問(wèn)題是工廠式的批量生產(chǎn)，在統(tǒng)一授課標(biāo)準(zhǔn)及進(jìn)度下，統(tǒng)一評(píng)價(jià)方式及檢測(cè)方式中進(jìn)行班級(jí)教學(xué)。接受知識(shí)很快的孩子往往吃不飽而浪費(fèi)時(shí)間，且形成不專心等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)知識(shí)慢熱型的孩子則往往跟不上，導(dǎo)致挫傷學(xué)習(xí)的熱情且可能導(dǎo)致失去學(xué)興趣。而微課教學(xué)則能解決這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 針對(duì)性

在國(guó)內(nèi)，新課程改革正滌蕩著傳統(tǒng)教學(xué)，在全球，新技術(shù)正在醞釀教育的革命，微課教學(xué)模式順應(yīng)了這一宏大歷史潮流。微課所具有的教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容重點(diǎn)突出、資源容量小、使用效率高、使用方便等特點(diǎn)，使微課對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有了一個(gè)很好的補(bǔ)充，能滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度化學(xué)習(xí)的需要。

一、在目前班級(jí)授課制的教學(xué)模式下微課教學(xué)發(fā)揮的作用

1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要

傳統(tǒng)課堂是先教后學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教。學(xué)生的學(xué)比教師的教更重要、更關(guān)鍵。教師將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容制成微課提供給學(xué)生，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助；同時(shí)，微課程具有可選性，動(dòng)畫圖片豐富多彩，這將極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣極大地彌補(bǔ)了班級(jí)授課制帶來(lái)的弊端。微課可以用于學(xué)生預(yù)習(xí)，也可用于學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，較好地滿足了師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，將自學(xué)中的問(wèn)題反饋給老師，課堂上師生面對(duì)面交流，提高了課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。這對(duì)目前的班級(jí)授課模式來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)有力的補(bǔ)充。

2.激活教師的創(chuàng)造熱情，滿足教師的專業(yè)成長(zhǎng)

微課程的研發(fā)主體是一線教師。讓教師制作微課就是一個(gè)微研究的過(guò)程，一線教師在教學(xué)實(shí)踐中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課。從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中，從解決問(wèn)題的過(guò)程中去追問(wèn)和思考；去發(fā)現(xiàn)和生成；去研究和變革。把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成為課程的研究者和開(kāi)發(fā)者；在可為的、有趣的、甚至簡(jiǎn)單的研究當(dāng)中享受教育的樂(lè)趣和成長(zhǎng)；在享受當(dāng)中不知不覺(jué)地改變自己的行動(dòng)方式，這就是微課程研發(fā)的最大作用。因此，微課制作，是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，在不斷地教學(xué)反思中，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

3.集中優(yōu)質(zhì)資源，為教育發(fā)展服務(wù)

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。微課展示的是教學(xué)的閃光點(diǎn)，是優(yōu)秀和先進(jìn)的教學(xué)資源，隨著互聯(lián)網(wǎng)普及運(yùn)用，便于教師獲取有效微課資源，豐富教學(xué)理念，生動(dòng)運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)資源的共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有力促進(jìn)教育的平衡和發(fā)展。

二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.微課程的選題是首要的，必須要做到小而精，簡(jiǎn)潔易懂，而又要做到有針對(duì)性。

微課程的“微”在其小，在于切入點(diǎn)小，是一個(gè)獨(dú)立主題（或知識(shí)點(diǎn)），應(yīng)選擇某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或考點(diǎn)，并且只講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)典型問(wèn)題，在10分鐘內(nèi)能夠講解透徹。選題內(nèi)容要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻等。加上對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入淺出、形象生動(dòng)的講解，使學(xué)生印象深刻，并且很容易地掌握該知識(shí)點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課講解得深而透，微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充。 例如，在學(xué)習(xí)必修一《信用卡、支票和外匯》這一課時(shí)，我制作了一個(gè)微課——《外匯及其匯率變動(dòng)的影響》，選題意圖是：給同學(xué)們新授課的時(shí)候，多數(shù)同學(xué)反映此處較難理解。我想通過(guò)微課程的形式幫助同學(xué)更好的理解外匯和匯率；對(duì)于高二、高三的同學(xué)在復(fù)習(xí)到此處，仍然存在誤區(qū)，因此我想通過(guò)此微課程給予同學(xué)們幫助；本部分內(nèi)容適合用多媒體來(lái)展示，能夠更加形象、直觀的讓同學(xué)們對(duì)外匯的概念等內(nèi)容加以理解。

2.微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容要精密，可以通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題化設(shè)計(jì)，使知識(shí)呈現(xiàn)方式不同于課堂上的講授

微課的設(shè)計(jì)內(nèi)容要精密，如果不在“精”字上下功夫，那么“微”字就無(wú)法落實(shí)，要在細(xì)節(jié)上很下功夫。在制作微課時(shí)，可以通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題化設(shè)計(jì)，使知識(shí)呈現(xiàn)方式不同于課堂上的講授。問(wèn)題層層遞進(jìn)，始終以問(wèn)題貫穿，有利于拓展學(xué)生的思考空間。比如，關(guān)于匯率的變化問(wèn)題，步驟：（1）呈現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題：你能通過(guò)銀行網(wǎng)站便捷的實(shí)現(xiàn)兌換換算嗎？（2）演示某銀行的網(wǎng)站截圖；（3）演示外幣換算按鈕截圖；（4）演示輸入不同數(shù)據(jù)的模擬兌換過(guò)程截圖。這樣就可以告知學(xué)生通過(guò)什么途徑到哪去實(shí)現(xiàn)操作，有真實(shí)體驗(yàn)的感覺(jué)，避免單調(diào)講解。

如關(guān)于人民幣匯率變化的影響，步驟：（1）呈現(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題：人民幣匯率變化對(duì)國(guó)家、企業(yè)和個(gè)人有什么影響呢？（2）觀看插入的視頻；（3）通過(guò)停頓給學(xué)生留出思考、歸納時(shí)間；（4）以線型關(guān)系圖的方式呈現(xiàn)影響表現(xiàn)。這樣就可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)納入其中，同時(shí)發(fā)揮關(guān)系圖簡(jiǎn)潔明了的作用，可以取代大段文字表述了。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)先易后難，由淺入深，由具體到抽象，由聚合到發(fā)散。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并要遵循因材施教的原則，幫助學(xué)生深化知識(shí)，突破難點(diǎn)。對(duì)這些問(wèn)題的要留時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去思考，去歸納。

3.微課程的教學(xué)過(guò)程要真正體現(xiàn)以學(xué)生為本

微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。所以，微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。因此微課程的教學(xué)過(guò)程要從利于學(xué)生“學(xué)”的角度去設(shè)計(jì)、去開(kāi)發(fā)，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)什么、引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)、關(guān)注學(xué)習(xí)效果。我在微課《外匯和匯率》的設(shè)計(jì)方案中，采用情景、圖片、網(wǎng)絡(luò)截圖和視頻等學(xué)生樂(lè)于接受的不同的形式來(lái)呈現(xiàn)，通過(guò)層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激蕩學(xué)生的思維一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。最后學(xué)生很輕松地就能把匯率變動(dòng)的規(guī)律和匯率變動(dòng)的影響這個(gè)難點(diǎn)突破。

用技術(shù)支持政治課堂，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，不僅是教師教學(xué)能力的提升，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的助推器。越來(lái)越多的學(xué)校、教師開(kāi)始關(guān)注“信息技術(shù)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)”“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”“教與學(xué)的方式變革”等。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的“微課”為公眾提供碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)，能極大滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。微課教學(xué)模式，是面向未來(lái)的一次精彩教育變革。作為一線教師，要在這次教育變革中積極嘗試，使微課成為教學(xué)的有力助推器。