李秀艷

摘要：和諧的班級管理和師生關(guān)系，是教育教學(xué)永恒的話題。在教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，教學(xué)中師生這兩大主體，都起著不可忽視的作用?；谛抡n改教學(xué)理念，在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，應(yīng)該實施以學(xué)生為本、因材施教的班級管理和教學(xué)策略，基于學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛好、個性特點，展開針對性的和諧關(guān)系構(gòu)建策略，從而不斷推動教育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。分析了小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵、策略和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 班級管理 師生關(guān)系 實施策略

一、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵

和諧是完美、統(tǒng)一、配合的代名詞，從心理學(xué)角度分析，和諧的師生關(guān)系需要通過教師與學(xué)生雙方面的共同努力而獲得，從而達(dá)到關(guān)系成熟、親近的階段。包括下面內(nèi)容：第一，和諧師生關(guān)系，重視民主、尊重和發(fā)展。師生是兩個獨立的個體，具有自身的主體性，也具有相同的人格與尊嚴(yán)。小學(xué)班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的個性、創(chuàng)新性與獨立想法，鼓勵學(xué)生自主積極參與到班級管理過程中。第二，尊重學(xué)生的個性和心理特征差異。相互理解、尊重、關(guān)愛，共同促進(jìn)和提升。第三，和諧師生關(guān)系的核心是班主任與學(xué)生之間的相互理解、包容和接納。由于小學(xué)生年紀(jì)小，班主任應(yīng)該起著引導(dǎo)和榜樣作用，通過與學(xué)生愉快的交往，建立相互的信任，從而得到學(xué)生的肯定和尊重。

二、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

（一）樹立正確的師生觀

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，首先，需要樹立正確的師生觀。教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，班主任需要從心理和實際行動上重視學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，善于引導(dǎo)學(xué)生和管理學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。作為班主任，健康而正確的師生觀是引導(dǎo)班主任實施人性管理和科學(xué)管理的關(guān)鍵。其次，班主任應(yīng)該建立以學(xué)生為本的思想觀念，分析自身在學(xué)校、課堂以及學(xué)生中的位置，了解自身與學(xué)生的關(guān)系，建立與學(xué)生朋友、教師、長輩的多層面的師生關(guān)系。嚴(yán)格規(guī)范自身言語和行為，與學(xué)生多交流，和學(xué)生討論，共同制定學(xué)生都認(rèn)同的班級管理制度，并提升學(xué)生自主參與和管理的積極性，建立平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)新民主管理模式，使得每個學(xué)生都能成為班級管理的主人。

（二）塑造班主任形象

塑造良好的班主任形象，對和諧師生關(guān)系和更好的實施班級管理，是一種無形的引力和推動力，也是培養(yǎng)學(xué)生健康的行為習(xí)慣、言語習(xí)慣的基礎(chǔ)。小學(xué)生由于年紀(jì)小，對教師的言行具有模仿作用，為人師表，應(yīng)該嚴(yán)于律己，寬以待人，在政治、道德、文化、處事和工作方面都應(yīng)該作出表率。良好的班主任形象包括了言語、儀表以及行為在內(nèi)的外在形象和包括文化素質(zhì)、品德素養(yǎng)、法律意識和情緒控制等在內(nèi)的內(nèi)在修養(yǎng)。班主任應(yīng)該穿著得體、談吐優(yōu)雅風(fēng)趣、教育時以身作則，在內(nèi)在修養(yǎng)方面，也應(yīng)該提升自身修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，拓展視野，豐富自己的科學(xué)文化知識和班級管理能力、教學(xué)能力等。引導(dǎo)學(xué)生明確自身權(quán)利與義務(wù)，善于調(diào)節(jié)自身的情緒，不斷發(fā)展自身的積極情緒?？偟膩碚f，小學(xué)班主任的各方面都會對學(xué)生起到潛移默化的作用，所以應(yīng)以班主任自身的良好形象，如自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、自省的人格影響和教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做人做事。

（三）重視理解與溝通

理解與溝通是形成班級管理的關(guān)鍵措施，通過重視理解與溝通，使得師生之間能夠相互尊重和理解，形成和諧的師生關(guān)系。首先，理解學(xué)生。需要深入了解學(xué)生，獲得學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想及身心狀況等各方面的信息，需要從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、情感、道德、審美、認(rèn)知、意志等進(jìn)行綜合分析。班主任全面了解學(xué)生，才能夠打開學(xué)生的心門，了解學(xué)生心理活動，尋找適合學(xué)生的針對性的教育和管理方法，因材施教。對于學(xué)生的過失，也可以從學(xué)生的內(nèi)心去尋找糾正方法，結(jié)合寬容和理解，使得學(xué)生的個性與心理受到保護(hù)，尊重與保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次，重視溝通。班主任與學(xué)生的師生關(guān)系，不應(yīng)該是一種居高臨下的關(guān)系，而應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問題，建立平等的師生溝通與理解關(guān)系。小學(xué)生年齡小，班主任的言語、態(tài)度、舉止和行為都可能對學(xué)生產(chǎn)生影響。在班級管理中，班主任要充分發(fā)揮構(gòu)建和諧師生關(guān)系的作用，注意下面兩個問題：第一，班主任全面、深入而廣泛的接觸學(xué)生，與學(xué)生親切交談；第二，言語溫和，班主任的言行舉止都應(yīng)該是學(xué)生的榜樣，兌現(xiàn)承諾，建立信任。

（四）對學(xué)生愛嚴(yán)相濟(jì)

小學(xué)生處于個性較為不穩(wěn)定的時期，在這個時期的班級管理和教育需要結(jié)合學(xué)生的個性特點、興趣愛好、性格差異而展開，每個學(xué)生都是天使，他們有自己的思想和行為，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，做好班級管理工作，使得班級活動、學(xué)習(xí)能夠井然有序的進(jìn)行，就需要對學(xué)生實施愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合的管理方式。首先，需要愛護(hù)學(xué)生。愛是教育的基礎(chǔ)，而愛是基于理解和認(rèn)同基礎(chǔ)上的，沒有愛就沒有教育。小學(xué)生個性單純而帶有些許自我，班主任需要分析學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點、認(rèn)知特點，了解學(xué)生的身心發(fā)育情況，認(rèn)真對他們愛護(hù)與關(guān)心。愛，就需要有一雙發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和劣勢，教師應(yīng)該從綜合的角度來評判學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，敢于從生理和心理方面、學(xué)生的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)、自身努力等各方面下功夫進(jìn)行分析，制定出針對性的愛的教育策略。其次，也需要實施嚴(yán)格要求和規(guī)范。小學(xué)生自控能力差，班主任需要制定一系列規(guī)范和要求來管理班級。愛不是放任自流，而是應(yīng)該在一定的規(guī)范下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，建立班級制度，使得學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。

三、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

小學(xué)班主任構(gòu)建與學(xué)生和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生的影響表現(xiàn)在四個方面：第一，促進(jìn)學(xué)生快樂、高效學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)，也可以說是教師與學(xué)生之間的人際交往過程。班主任如果能夠?qū)㈥P(guān)系處理融洽，那么就會提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，構(gòu)建和諧班級氛圍，也形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。第二，促進(jìn)學(xué)生身心健康。良好的師生關(guān)系，使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)愉快、輕松，從而更加自信樂觀、積極向上。第三，培養(yǎng)學(xué)生健康品德。和諧師生關(guān)系，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思想和道德習(xí)慣。第四，有助于學(xué)生性格健康發(fā)展。教師與學(xué)生和諧的關(guān)系，能夠滿足學(xué)生心理需要，引導(dǎo)學(xué)生形成健康寬容、善良友好的性格，形成良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成愛護(hù)集體、他人和社會的健康心理品質(zhì)。

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