程鴻 章權(quán)兵

摘要： 課程改革是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的過(guò)程，而教師作為實(shí)施課程的主體是課程改革的重要媒介。本文指出，教師通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練的方式一方面可以提高自身的創(chuàng)新能力；另一方面，恰當(dāng)?shù)貙⑿录夹g(shù)新知識(shí)融合到課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，有助于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)的積極性。最后給出《電路分析基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的一個(gè)實(shí)例，旨在為尋找教師實(shí)踐訓(xùn)練與課程教學(xué)改革相結(jié)合的新方法起到一定的探索作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實(shí)踐訓(xùn)練 創(chuàng)新能力

一、引言

教學(xué)質(zhì)量是衡量學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革成功與否的標(biāo)志。為了提高教學(xué)質(zhì)量所進(jìn)行的課程改革，要求 “以學(xué)生為本”，課程的決策、規(guī)劃、設(shè)計(jì)，課程文本的生成與課程的實(shí)施、監(jiān)督和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)之間要統(tǒng)一。而教師是實(shí)施課程的活動(dòng)主體，更是溝通理論與實(shí)踐的重要媒介。因此，教師的個(gè)人知識(shí)，包括教師的概念化知識(shí)、教師的價(jià)值和信念都成為課程能否被正確理解與傳遞的決定性因素。正如許多西方課程論學(xué)者所指出的，教師自身的知識(shí)實(shí)際上決定著課程過(guò)程的方向與成敗。然而，這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)并沒(méi)有受到足夠的重視。很多教師不注重自身知識(shí)的積累與更新，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容“十年如一日”，跟不上技術(shù)的進(jìn)步，影響了教學(xué)效果。本文擬探討如何通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練的方式提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，并引入實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生的積極性和課程的實(shí)用性。

二、教師實(shí)踐訓(xùn)練的保障

教師進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練必須得到學(xué)校相關(guān)部門(mén)的支持。安徽大學(xué)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高教師業(yè)務(wù)技能和水平，建設(shè)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，推動(dòng)教師面向行業(yè)和區(qū)域開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研深度合作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，在2013年6月制訂了中青年教師社會(huì)實(shí)踐暫行辦法，鼓勵(lì)廣大青年教師到企事業(yè)、廠礦等單位的一線生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、研發(fā)和管理等崗位進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)和鍛煉。這項(xiàng)政策的出臺(tái)，為教師進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練提供了政策保障。

三、教師實(shí)踐單位的選取

有了政策保障后，教師需要結(jié)合所教授課程的特點(diǎn)尋找合適的實(shí)踐單位并進(jìn)行相關(guān)的研究。以《電路分析基礎(chǔ)》課程為例，該課程是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是研究電路的基本結(jié)構(gòu)、基本理論及基本計(jì)算的入門(mén)課程，是集理論性與應(yīng)用性為一體的學(xué)科，是電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程?？紤]到課程的相關(guān)性，作者選擇了一家專(zhuān)注于配電網(wǎng)監(jiān)測(cè)控制、高低壓動(dòng)態(tài)無(wú)功補(bǔ)償?shù)妊邪l(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售的專(zhuān)業(yè)廠家，正好與該門(mén)課程內(nèi)容相吻合。實(shí)踐訓(xùn)練期間，作者通過(guò)參與公司的實(shí)際項(xiàng)目無(wú)功功率自動(dòng)補(bǔ)償系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，了解到了最新技術(shù)的發(fā)展，尋找到了與理論知識(shí)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐點(diǎn)。

四、實(shí)踐與教學(xué)的結(jié)合

我們?nèi)匀灰浴峨娐贩治龌A(chǔ)》課程為例。如課程第九章介紹了正弦穩(wěn)態(tài)下各種功率包括無(wú)功功率等的計(jì)算方法。之前在講授的時(shí)候，只是簡(jiǎn)單的對(duì)著書(shū)本給同學(xué)們介紹數(shù)學(xué)公式并要求學(xué)生記憶。學(xué)生并不了解實(shí)際中該如何應(yīng)用這些公式。結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練的成果，課堂上給同學(xué)們補(bǔ)充介紹了無(wú)功功率的重要性，即無(wú)功補(bǔ)償是降低線損的有效措施，以及無(wú)功補(bǔ)償?shù)幕驹?，如圖1所示。并介紹了目前存在的部分無(wú)功補(bǔ)償裝置的基本原理和實(shí)際設(shè)備圖（見(jiàn)圖2）。 在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)加深課堂知識(shí)的理解，電路如圖3所示，已知（=2000rad/s，讓學(xué)生討論為了提高該電路的無(wú)功功率（功率因數(shù)達(dá)到0.95）該采取什么措施。

學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真計(jì)算，得到原電路的功率因數(shù)為0.78，整個(gè)電路呈感性，為了提高功率因數(shù)，需并聯(lián)大小為13.8（F的電容進(jìn)行無(wú)功功率的補(bǔ)償。這樣，學(xué)生理解了所學(xué)理論知識(shí)是如何應(yīng)用到實(shí)際電路分析設(shè)計(jì)中，提高了上課的興趣。

五、小結(jié)

本文指出了教師實(shí)踐訓(xùn)練與課程教學(xué)改革相結(jié)合的重要性，并以我校電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《電路分析基礎(chǔ)》的教學(xué)為例，給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的理論與實(shí)際結(jié)合的實(shí)例。作者認(rèn)為，第一，教師進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)的支持；第二，教師需要結(jié)合所教授課程的特點(diǎn)尋找合適的實(shí)踐單位并進(jìn)行相關(guān)的研究；第三，教師要將實(shí)際應(yīng)用點(diǎn)與課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

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本文受安徽大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“探討教師實(shí)踐訓(xùn)練與課程教學(xué)改革結(jié)合的新方法”的支持。