隋東風

摘要： 興趣的濃厚與否，和學習效果好差密切相關(guān)。對學生進行“愉快教學”，激發(fā)他們的興趣，喚起他們的求知欲，在教學中尤為重要。在數(shù)學教學中要調(diào)動學生良好的學習情緒、喚起興趣、堅定學生學習的信心、增強學習激情，使學生樂學、愛學，這樣數(shù)學課也就變得豐富多彩了。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學 問題情景 學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學認為，興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣的濃厚與否，和學習效果好差密切相關(guān)。就教師而言，教學效果的好差很大程度上取決于你的教學能否激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。只有學生對某學科產(chǎn)生興趣，才有可能不知疲倦地鉆研那門學科，他們的創(chuàng)造性火花才有可能爆發(fā)。而數(shù)學是一門比較抽象的學科，與其它學科相比，它的教學時間長，課時多，學生很容易產(chǎn)生厭學的情緒。所以對學生進行“愉快教學”激發(fā)他們的興趣，喚起他們的求知欲，從而培養(yǎng)學習能力，使他們樂學、善學，顯得尤為重要。

一、設(shè)懸念，善誘導，調(diào)動學生良好的學習情緒

一個好的開端，能使學生精力集中。在上幾何課時，一部分學生總愛不假思索的回答問題，達不到培養(yǎng)能力的目的。為此我給了學生一道智力題：“小剛的媽媽有三個孩子，老大叫大虎，老二叫二虎，老三叫什么？”很多學生脫口而出：“三虎！”稍頓，個別學生又帶頭說出“叫小剛！”其他學生也恍然大悟，隨聲附和起來。趁此機會，我引導學生思考問題一定要從各個角度考慮，不能輕率作答。這種新穎的導入方式，大大調(diào)動了學生良好的學習情緒，使他們不知不覺進入學習狀態(tài)。

二、聯(lián)系實際，喚起興趣

數(shù)學問題來源于生活，運用數(shù)學知識去解決各種各樣的實際問題，最能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學生對數(shù)學的興趣往往就是由此開始的。教師要巧妙地聯(lián)系學生的生活實際，合理地組織好教學內(nèi)容，化抽象為具體，使學生對所學的數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要及時引導學生將學到的數(shù)學知識應(yīng)用于實際。鞏固學生學習數(shù)學的興趣。如教學“統(tǒng)計初步知識”以后，讓學生分別去了解本校各年級各班男女生人數(shù)，然后制成簡單的統(tǒng)計表，讓學生感到學習數(shù)學很有用處，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。

三、常表揚，多肯定，堅定學生學習的信心

和諧的師生關(guān)系，愉快、寬松的課堂氛圍，可以消除學生的心理障礙，誘發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我們應(yīng)該送給學生激勵的話語，要教育學生認識到：學習是個互相交流，互相啟發(fā)的過程。每個人都可以有不同的意見，積極思考，積極發(fā)言才是真正的學習主人。在提問一道幾何問題時，我發(fā)現(xiàn)一位平時學習成績不佳的學生也在怯怯地舉著手，還好像猶豫不決。為了鼓勵他，我指名那位同學回答。他用了一種比較繁瑣的方法完成了那道題，下面有的學生似乎在嘲笑他笨拙的思路。望著他紅紅的臉，我的心不平靜了。我問：“他的答案對不對？”學生齊答：“對”！接著又問：“難道我們不應(yīng)該學習他發(fā)言的勇氣嗎？”同學們熱烈地鼓起掌來，我發(fā)現(xiàn)那位同學的眼睛濕潤了，并且閃出更加自信的光彩。

四、創(chuàng)設(shè)情景，增強學習激情

在數(shù)學教學中，輕松、愉悅的課堂環(huán)境，有利于吸引學生的注意力，增強學生的學習激情，產(chǎn)生強大而持久的學習動機。

1.利用好奇心，創(chuàng)設(shè)問題情景。學生在初接觸一個新知識時都有一種興奮的感覺，尤其是初中生，還普遍有著好奇好玩的性格特征。這種心理因素如能結(jié)合數(shù)學的學科特征，就能提高學生學習數(shù)學的興趣，使他們感到數(shù)學并不是枯燥的。如在講“數(shù)學的乘方”時，先讓學生思考這樣一道題：“三個2怎么樣組合使所得的結(jié)果最大？”學生就想到了有“2+2+2”“2×2×2”“222”——，而后我就用這樣一個數(shù)表示出結(jié)果“222”，學生就議論了：這個數(shù)代表什么？它有多大？這樣，教師就順著學生想知道的心理去講授“數(shù)的乘方”這一新知識。

2.運用通俗、幽默的語言，創(chuàng)設(shè)學習情景。數(shù)學語言抽象而枯燥，使學生不易接受，也不樂于接受，而通俗、幽默的語言能使人感到自然、親切，使人能在輕松愉快的氛圍中接受新知識，加深記憶。如在講“完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2”時，編成順口溜：“首平方，尾平方，首尾兩倍中間放，遇到同號各項正，遇上異號負當中”。瑯瑯上口，學生一念就會。又如，講有理數(shù)加法中，異號兩數(shù)相加，學生容易弄錯和的符號，我就借用“拔和比賽”一例，使學生很快地接受了判斷方法，即“把異號的兩數(shù)看作拔河的雙方，誰的力氣大（絕對值大），就判誰贏（取誰的符號）。這樣的例子舉不勝舉，在數(shù)學教學中做到時常穿插進去，能一改枯燥平淡的數(shù)學教學，對課堂教學效果的提高，起到了十分重要的作用。

五、以情動人，引導學生的學習興趣

積極恰當?shù)匾脭?shù)學史料，也能增強學生對數(shù)學學習的信心，激發(fā)學習興趣。我曾經(jīng)向?qū)W生介紹圓周率的歷史：“我國古代數(shù)學家祖沖之推算出數(shù)值精確到小數(shù)點后七位數(shù)，而歐洲的阿爾·卡西把它精確到小數(shù)點后16位時，比祖沖之整整晚了1000年！這反映了我們中華民族悠久的歷史，源遠流長的文化，我們身為炎黃子孫，怎不為之動容，為之驕傲？我們難道不應(yīng)該肩負起歷史使命，發(fā)揚我們的文化傳統(tǒng)嗎？”學生們齊聲回答：“應(yīng)該”。“那我們就得好好學習，打下堅實的基礎(chǔ)，為弘揚我國文化盡份微薄之力，對不對？”學生都點頭稱是，從而調(diào)動了學生的學習熱情。

介紹一些數(shù)學在日常生活、其它學科及現(xiàn)代尖端科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓他們認識到數(shù)學的價值，認識到“生活之中處處有數(shù)學”的道理，萌發(fā)學習數(shù)學去解決實際問題的意愿。并通過數(shù)學史的趣聞軼事及趣題的解答，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，端正數(shù)學態(tài)度，激發(fā)求知欲，自覺從“要我學”轉(zhuǎn)化到“我要學”“我愿學”。在此基礎(chǔ)上為激勵學生積極思考、勤奮鉆研的精神，我又給大家講了高斯幼年時計算“1+2+3+……+100=？”的故事，并用此法推廣到求“1+2+3+……+199=？”“2+4+6+……+100=？”“-1-3-5……-99=？”等等。使學生認識到多動腦，恰當運用運算方法，能使運算簡便，這樣的運算方法使他們感到驚嘆到新奇，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，樂于接受數(shù)學知識。

當然，在教學實踐中，培養(yǎng)學生的學習興趣，方法不能單一，要多種方法綜合利用，教師才能于無形之中撥動了學生的心靈之弦，師生從非凡奏出和諧動聽的教學曲，數(shù)學課也就變得豐富多彩，獨具魅力！

參考文獻：

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[2]肖增峰.淺談數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

[3]劉強.數(shù)學課堂教學中學生學習興趣培養(yǎng)案例.