呂則思

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)為“體驗(yàn)式”教學(xué)的重要工具。用好導(dǎo)學(xué)案教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就更為方便，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了方向。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是找到適合本校實(shí)際的教學(xué)模式和手段的重要途徑。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 三體驗(yàn) 教學(xué)模式 體驗(yàn)式

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0105-01

2009年9月我校在玉溪市教科所的牽頭下，實(shí)行“體驗(yàn)式”新課改已經(jīng)5年，“三五七”教學(xué)模式已經(jīng)在我校普遍使用，并在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮巨大作用，其中各科導(dǎo)學(xué)案是我校新課改的物化成果之一，導(dǎo)學(xué)案是改變傳統(tǒng)講授式教學(xué)為“體驗(yàn)式”教學(xué)的重要工具。我校導(dǎo)學(xué)案結(jié)合我?！叭迤摺苯虒W(xué)模式編寫，主要分為課前體驗(yàn)、課堂體驗(yàn)、課后體驗(yàn)，課前體驗(yàn)重心在于自主體驗(yàn)置疑激試，課堂體驗(yàn)重心在于情景體驗(yàn)啟疑激趣、互動(dòng)體驗(yàn)析疑激探、合作體驗(yàn)破疑激悟，課后體驗(yàn)重心在于反思體驗(yàn)尋疑激思，主要反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)教師不斷調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)策略進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1 導(dǎo)學(xué)案的編寫

1.1 突出“導(dǎo)”的功能，體現(xiàn)教師教育思想

（1）目標(biāo)合理。建立適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，層次性地把教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能自己學(xué)懂課前體驗(yàn)部分，教師指導(dǎo)下能學(xué)懂課堂體驗(yàn)部分，要做到問(wèn)題有層次，層次有梯度。（2）問(wèn)題探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)有探究?jī)r(jià)值的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)分析、推理得出最佳的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解決問(wèn)題方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（3）知識(shí)整理。教師在深入研究教材后，進(jìn)行加工整理，提煉知識(shí)脈絡(luò)，把握重點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析整理，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。（4）閱讀思考。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教材和結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)思考，學(xué)生通過(guò)閱讀與思考，把這個(gè)過(guò)程逐步內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（5）課堂鞏固。在學(xué)生課前閱讀的基礎(chǔ)上，教師授課過(guò)程中，適當(dāng)增加學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.2 突出“學(xué)”的功能，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)

（1）方便學(xué)生學(xué)習(xí)和使用。導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，要方便學(xué)生保存，書寫，容易裝訂成冊(cè)。按教材章、節(jié)內(nèi)容設(shè)置，梯度導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，可使學(xué)生思路清晰，便于掌握知識(shí)，還節(jié)省了學(xué)生記錄課堂筆記的時(shí)間，將注意力集中到對(duì)問(wèn)題的理解和深化上，增大了課堂的思維容量。

（2）方便小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生容易參與，并在參與中激勵(lì)學(xué)生熱情，提高學(xué)生能力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。

（3）層次分明使學(xué)習(xí)能力得到逐步完善。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在從事某個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)為了學(xué)習(xí)成果最大化而采取的個(gè)性化學(xué)習(xí)措施或策略，比如記筆記策略、輔助線策略等，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)，不斷堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)。

（4）符合學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的需要主要源于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足以解決面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而在正式的課堂教學(xué)中學(xué)生難以獲得合乎自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息。為了解決面臨的問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)案的編寫注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

1.3 導(dǎo)學(xué)案的組成

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)，部分內(nèi)容可以在課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所升華、能激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。目標(biāo)的制定要明確，內(nèi)容具體，符合學(xué)生認(rèn)知水平，定位準(zhǔn)確，學(xué)生努力能夠達(dá)到。

（2）課前體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀教材和根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芡瓿审w驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)能提出問(wèn)題，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

（3）課堂體驗(yàn)。此部分內(nèi)容是教師教學(xué)內(nèi)容的核心，教師要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。通過(guò)教學(xué)，教師引導(dǎo)啟發(fā)下學(xué)生能獨(dú)立思考，進(jìn)行情景體驗(yàn)，完成自主練習(xí)，部分有價(jià)值的探究問(wèn)題能通過(guò)小組合作體驗(yàn)破疑激悟，一般采用一邊講一邊練，一邊引導(dǎo)一邊探究，一邊指導(dǎo)一邊小組合作的方式進(jìn)行，教師主要在于導(dǎo)。學(xué)生在于學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程中得出結(jié)論不準(zhǔn)確時(shí)教師進(jìn)行升華，保證教學(xué)內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)達(dá)標(biāo)。

2 教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的使用

導(dǎo)學(xué)案的使用在于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究創(chuàng)造條件，教師的教育教學(xué)提供“導(dǎo)”的方向，根據(jù)我校實(shí)際情況構(gòu)建的“三五七”教學(xué)模式如下。

2.1 課前體驗(yàn)（置疑激試）

上課伊始，學(xué)生自己看書，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)落實(shí)情況，是否認(rèn)證完成學(xué)案的內(nèi)容；是否提出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題；是否帶著問(wèn)題來(lái)參與課堂學(xué)習(xí)。教師對(duì)怎么教，教些什么內(nèi)容做到心中有數(shù)。

2.2 課堂體驗(yàn)

（1）情景體驗(yàn)（啟疑激趣）。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景或回顧舊知識(shí)，提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。（2）互動(dòng)體驗(yàn)（析疑激探）。小組根據(jù)教師提出的問(wèn)題結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容自我思考，解決自己能解決的問(wèn)題。針對(duì)性的思考其它知識(shí)點(diǎn)，并在小組內(nèi)討論，形成初步結(jié)論，由一位同學(xué)將自學(xué)結(jié)果展示給大家，通過(guò)小組的初步學(xué)習(xí)和嘗試解決基本解決能再學(xué)生自學(xué)層次上解決的問(wèn)題。（3）合作體驗(yàn)（破疑激悟）。教師根據(jù)互動(dòng)體驗(yàn)階段展示的成果中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，把問(wèn)題中的內(nèi)容主動(dòng)地化歸為已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對(duì)性的交流和討論，教師依據(jù)課堂進(jìn)度和學(xué)生討論效果進(jìn)行啟發(fā)，逐步完成教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生討論但達(dá)不到要求的內(nèi)容，教師要及時(shí)的引導(dǎo)和升華，并得出科學(xué)的結(jié)論，幫助學(xué)生完善。

課堂體驗(yàn)部分要做到，學(xué)生能體驗(yàn)的內(nèi)容盡量的讓學(xué)生體驗(yàn)，教師要避免包著講，學(xué)生多做，教師“點(diǎn)睛”即可。

2.3 課后體驗(yàn)（尋疑激思）

一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，這節(jié)課是否達(dá)標(biāo)，還是需要絕對(duì)性評(píng)價(jià)的，最后這10分鐘，學(xué)生自己完成小結(jié)和練習(xí)。學(xué)生做，教師巡視，教師當(dāng)場(chǎng)批改一個(gè)小組（5人左右）其余由小組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)批閱，根據(jù)反饋信息教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)框架，給出準(zhǔn)確答案。教師對(duì)檢測(cè)情況不理想的課，要及時(shí)安排習(xí)題課和復(fù)習(xí)課。

3 導(dǎo)學(xué)案使用的效果

我校在使用導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上還注重七個(gè)有效，即：同時(shí)實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)必須保證有效備課、有效課堂、有效輔導(dǎo)、有效作業(yè)、有效考試、有效管理、有效活動(dòng)。

使用導(dǎo)學(xué)案以來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生活動(dòng)中更自信了，每天都可以看到學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)更為方便了。2013年高考成績(jī)比2012年本科率提高。想學(xué)的學(xué)生多了，學(xué)好的學(xué)生也多了。

參考文獻(xiàn)

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