武書國

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種藝術(shù)，教師要不斷研究教學(xué)方法、改進教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)回歸生活，利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐性活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 做法

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0095-01

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。原來的“教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教師出題、學(xué)生做”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種藝術(shù)，雖有一般規(guī)律可循，但無一成不變的教法，這就要求教師要有創(chuàng)新精神，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班級實際不斷研究教學(xué)方法、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合自己在農(nóng)村小學(xué)任教的經(jīng)歷，談?wù)劯倪M農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點做法。

1 注重創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)知識的前提，有了興趣就有可能對問題進行深入研究、探索，就有可能獲得很大的成績。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是吸引學(xué)生主動參與的有效教學(xué)方法。成功地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

可以用有趣的小游戲、猜謎語、笑話、故事等來創(chuàng)設(shè)情境。用學(xué)生喜聞樂見的孫悟空、豬八戒、龜、兔等動物創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)四年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》這一堂課，我引用了一個故事：唐僧師徒去西天取經(jīng)，一天，天氣炎熱，他們走得又累又渴，這時，路過一個桃園，看著紅彤彤的鮮桃，徒弟們的口水直流，看著他們的饞相，唐僧說：“想吃鮮桃嗎？”“想”徒弟們異口同聲的回答?！跋氤裕侨菀?，我先考考你們?！碧粕f：“把4個桃子平均分給2人，每人得幾個？”八戒哈哈大笑，說：“這簡單，2個！”唐僧接著說：“把2個桃子平均分給2個人，每人得幾個？”悟空手快，馬上在地上寫了個‘1，“太容易了。”八戒驕傲地嘀咕著。唐僧笑笑，接著說：“那把1個桃子平均分給2人，每人得幾個？“半個，半個?！卑私浯舐暼轮?。唐僧不緊不慢地接著說：“這半個，用什么符號來表示呢？”八戒搔搔后腦勺，看看悟空、沙僧，不知該如何回答了。同學(xué)們，你們誰知道“半個”用什么符號表示呢……一個有趣的故事，扣開了學(xué)生靈感的大門，學(xué)生的求知欲望頓即萌發(fā)。

2 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)中，教師不要用自己的“講”占據(jù)課堂，要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生多講、多思考、多練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題，逐步放手讓學(xué)生自己去探索，充分展示自己。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《分類》一課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了什么是分類的知識后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將20支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。然后請學(xué)生說出這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓“生活”走進課堂

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實。教師在教學(xué)中盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識，用學(xué)生熟知的生活例子替代課本例題。教學(xué)一年級上冊《連減、加減混合》時，我設(shè)計了這樣一個活動：請昨天練習(xí)冊得“優(yōu)”的6名女生到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又請練習(xí)冊得“優(yōu)”的5名男生到講臺上站在第二排，每人發(fā)一面小紅旗，并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀。然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的練習(xí)冊沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算？這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境。同學(xué)們很快的找到兩種解法：用全班總?cè)藬?shù)減去領(lǐng)獎的女生人數(shù)，再減去領(lǐng)獎的男生人數(shù)。通過這個活動，使學(xué)生形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，同時表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵了其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

4 利用多媒體輔助教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識變抽象為具體

有些數(shù)學(xué)知識利用常規(guī)教學(xué)手段不能得到很好的解決，限制了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)。利用多媒體進行課堂演示，通過精心設(shè)計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。在教學(xué)一年級下冊《平面圖形的認(rèn)識》一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個環(huán)節(jié)：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，通過對圖形的認(rèn)識，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。

5 引導(dǎo)學(xué)生參與實踐性活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

讓學(xué)生廣泛地參與實踐活動，把書本知識同生產(chǎn)、生活實踐結(jié)合起來，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如六年級下冊在計算不規(guī)則小石塊的體積時可采用如下方法：（1）準(zhǔn)備一個能放進小石塊的長方體或正方體量杯，加入水，記錄水深（ ）厘米。（2）把小石塊用線吊起來輕輕沉入水中，記錄此時的水深（ ）厘米。（3）計算前后水深的差（ ）厘米。（4）觀察發(fā)現(xiàn)小石塊的體積就是小石塊沉入水中后水面上升的那一段的體積，進而計算出小石塊的體積是（ ）立方厘米。通過該活動，不僅鞏固了求長（正）方體體積的計算方法，而且掌握了計算不規(guī)則物體體積的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進，不斷積累的過程。教師不要只看到學(xué)生身上的問題，要多反思自身存在的問題，只有不斷的改進教學(xué)方法，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 鄧素芬.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2009（2）：3.

[2] 楊翠俠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊，2011（12）.