李建峰

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，驚喜地發(fā)現(xiàn)各種形式的學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)入了課堂，包括互動(dòng)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)以及情境式學(xué)習(xí)等模式占據(jù)著初中初學(xué)教學(xué)的主要地位，隨著新課程改革的不斷深入，教師也在努力探究這些學(xué)習(xí)模式更為深入的應(yīng)用，因此，本文重點(diǎn)探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用探究

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0043-01

偉大的教育學(xué)家孔子有云：“孤學(xué)而無友，則孤陋寡聞也?！边@句經(jīng)典的名言揭示了學(xué)習(xí)過程中，需要與人合作，共同學(xué)習(xí)才不會造成“鼓樓寡聞”的境況，正因?yàn)槿绱?，?dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要有效地開展合作學(xué)習(xí)，將合作運(yùn)用到極致，往往能讓教學(xué)過程變得簡單而生動(dòng)，讓教學(xué)質(zhì)量變得精致而高效，讓學(xué)生變得積極而主動(dòng)。

1 合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想

仔細(xì)研讀過新課改的教師一定會發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)思想“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！边@樣的規(guī)定已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用上升到一個(gè)新的層次，正因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位，要努力做好教學(xué)過程中這一教學(xué)模式的應(yīng)用和實(shí)踐。

2 合作學(xué)習(xí)的定義

何謂合作學(xué)習(xí)？其實(shí)按照字面意思理解就是通過合作的方式來展開學(xué)習(xí)的模式，在實(shí)際操作過程中，主要是把整個(gè)班級的學(xué)生分組，為了完成同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每組成員分工合作，自己探索、創(chuàng)新、總結(jié)、發(fā)言，進(jìn)而完成教師提出的學(xué)習(xí)命題的過程。在每個(gè)小組展開合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要作用是監(jiān)督和引導(dǎo)，而真正學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生自己，合作學(xué)習(xí)真正能夠體現(xiàn)“學(xué)生為主”的主要教學(xué)思想。

3 合作學(xué)習(xí)的意義

（1）合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要的教學(xué)模式之一。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。鑒于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中貫徹落實(shí)國家規(guī)定的教育方針政策，是一項(xiàng)義不容辭的教學(xué)義務(wù)。

（2）合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的教學(xué)方式和教學(xué)手段。正因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的重要闡述，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維水平、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能最為有效的方式離不開合作學(xué)習(xí)。在合作的過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維敏銳度，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力；在合作的過程中有效提高學(xué)生的交際能力和與人協(xié)作的能力。

（3）合作學(xué)習(xí)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和時(shí)代需要對人才的要求。當(dāng)下全球化發(fā)展，對未來人才的要求更加表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作意識以及優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力上，因此在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)展開教學(xué)，既能夠完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，又能夠滿足社會對人才培養(yǎng)的新要求。

4 合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法

通過上面簡要介紹過合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想、合作學(xué)習(xí)的定義以及合作學(xué)習(xí)的意義后，接下來結(jié)合筆者在教學(xué)一線工作的實(shí)踐，重點(diǎn)闡述合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法。

（1）教師要掌握科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)理論。在初中數(shù)學(xué)課堂中教師要根據(jù)學(xué)生人數(shù)的不同、初中學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異、學(xué)生的認(rèn)知能力和心理調(diào)節(jié)水平的不同等因素進(jìn)行科學(xué)分組，不能太過盲目；另外，教師在合作學(xué)習(xí)中對組長的確定要民主、公平，可以采取任免制，即自己認(rèn)命，也可以選擇推選制，即組員選舉；最后，教師采用合作學(xué)習(xí)展開教學(xué)的頻率要處理適中，不要一味過多地使用，導(dǎo)致學(xué)生厭煩，也不要長期不用，總之把握好時(shí)間的調(diào)整。例如教師安排一連一周的數(shù)學(xué)課都以合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，難免引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，需要教師把握時(shí)間的調(diào)整。

（2）教師合作學(xué)習(xí)中定位好自身的角色，有效地保證合作學(xué)習(xí)的正常開展。教師在合作學(xué)習(xí)中扮演著組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，教師既要提出學(xué)習(xí)問題并引導(dǎo)學(xué)生去探究答案，又要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中大膽發(fā)言，還要善于傾聽學(xué)生的不同思想，然而在合作學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)一些違反紀(jì)律以及突發(fā)事件等不可控的因素，教師要第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并及時(shí)做出處理，保證合作學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。例如在合作學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中利用自主討論的時(shí)間聊天，教師要及時(shí)制止。

（3）教師要善于掌控合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容安排合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是空洞的、獨(dú)立的一種教學(xué)模式，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)來安排開展，教師要重點(diǎn)選擇初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識點(diǎn)出安排合作學(xué)習(xí)；在具有分歧以及思維模糊的學(xué)習(xí)狀態(tài)下安排合作學(xué)習(xí)；在需要知識點(diǎn)升華為能力、拓展更深層次的教學(xué)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)安排合作學(xué)習(xí)。例如教師在講授一節(jié)《三角形的相似》知識點(diǎn)的時(shí)候，由于相似和全等容易混淆，因此，可以通過采取合作學(xué)習(xí)找不同的模式展開學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與發(fā)展僅僅是20世紀(jì)70年代，但是經(jīng)歷了短短四十年，已經(jīng)發(fā)展成為最為重要的一種教學(xué)方式，不僅僅要認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)，更要在實(shí)踐中找到與學(xué)生的實(shí)際情況相匹配的合作教學(xué)模式，這需要時(shí)間以及教學(xué)過程的不斷積累，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)最為重要的教學(xué)模式，相信它的發(fā)展將會隨著新課改的不斷深入更加高效，更加成熟。

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