王金生

摘 要：科技教育是是學(xué)習(xí)有目的地應(yīng)用知識，比如咨詢和通訊科技、物料、營運(yùn)和制造、策略和管理、系統(tǒng)和控制及科技與生活、技能及經(jīng)驗(yàn)，去運(yùn)用資源創(chuàng)造和更新產(chǎn)品或系統(tǒng)，進(jìn)而不斷滿足人們的需要。本文從科技活動(dòng)對象甄別、內(nèi)容確定、過程監(jiān)督和活動(dòng)后評價(jià)等方面解析科技教育活動(dòng)目標(biāo)體系的建立，以為相關(guān)的工作人員和技術(shù)人員提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：科技教育 目標(biāo)體系 應(yīng)用知識

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0066-01

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和勞動(dòng)人事制度的改革，我國群眾的科學(xué)文化素質(zhì)和現(xiàn)代化建設(shè)需求不相適應(yīng)的矛盾日益突出，各行各業(yè)的勞動(dòng)者需要提高素質(zhì)和繼續(xù)接受教育的比例與日俱增。而科技教育活動(dòng)以其特有的活動(dòng)形式，特有的活動(dòng)方式，特有的活動(dòng)內(nèi)容正逐步吸引越來越多的教育工作者去積極地摸索、去實(shí)踐。為此，如何規(guī)范、有效地實(shí)施科技活動(dòng)，廣泛而又有針對性的表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容及教育意義，在對活動(dòng)教育目標(biāo)上的確立，應(yīng)該通過以下幾個(gè)方面去逐步實(shí)施，逐步確立教育目標(biāo)。

1 在對科技活動(dòng)對象上的甄別

科技活動(dòng)本身就具有很強(qiáng)的針對性，對象特殊、年齡特殊、操作能力也不同。所以在策劃科技活動(dòng)前需要確立活動(dòng)對象的年齡以及對活動(dòng)的適應(yīng)能力。不能讓高于或者是底于活動(dòng)者的身心特點(diǎn)的活動(dòng)強(qiáng)加給被活動(dòng)者。其二，在選擇科技活動(dòng)的同時(shí)要考慮被活動(dòng)者是否具有可受性，超越活動(dòng)者學(xué)能范圍的活動(dòng)不會是一個(gè)好的活動(dòng)。超越活動(dòng)者接受范圍的活動(dòng)同樣也不是一個(gè)成功的科技活動(dòng)。

2 在對科技活動(dòng)內(nèi)容上的確立

（1）活動(dòng)的適應(yīng)性。

科技教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該切實(shí)反映當(dāng)前科技教育的目標(biāo)方針和教育觀念，在其基礎(chǔ)上確立的教育目標(biāo)既能全面的反映活動(dòng)教育效果也能反映活動(dòng)的實(shí)施效果。

（2）活動(dòng)的層次性。

科技教育活動(dòng)的層次應(yīng)該準(zhǔn)確清晰，既能反映不同活動(dòng)者的教育需求也能表現(xiàn)活動(dòng)者的教育訴求。在完成活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的教育形式以外能有效反映后續(xù)的教育層次，也就是說教育手?jǐn)嘁逦?，教育?nèi)涵要明晰。這樣活動(dòng)的開展才能詮釋教育目標(biāo)。

（3）活動(dòng)的可實(shí)現(xiàn)性。

科技活動(dòng)在內(nèi)容上的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有難度，輕而易舉就能做到的不能稱為活動(dòng)目標(biāo)，反過來講，根本做不到的也不能稱為目標(biāo)。一個(gè)科學(xué)而合理的科技活動(dòng)的教育目標(biāo)體系，應(yīng)該是在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)經(jīng)過活動(dòng)者的自身努力以及在輔導(dǎo)者的協(xié)助下不斷達(dá)到的要求。

（4）活動(dòng)的全面性。

科技活動(dòng)在創(chuàng)設(shè)教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該考察的不是活動(dòng)對象在單個(gè)項(xiàng)目上表現(xiàn)，而應(yīng)該是在全面涉及科學(xué)知識及操作技能上的表現(xiàn)，即在科技教育目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)能全方位地體現(xiàn)教育質(zhì)量，在活動(dòng)學(xué)生的思考、運(yùn)用、聯(lián)系等等各各方面進(jìn)行考核，有時(shí)為能滿足科技活動(dòng)教育目標(biāo)的表現(xiàn)上應(yīng)采取更多能動(dòng)的、靈活的活動(dòng)形式加以彌補(bǔ)。

3 在對科技活動(dòng)過程中的監(jiān)督

在活動(dòng)過程中要無時(shí)無刻的監(jiān)督活動(dòng)者在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，特別是活動(dòng)中有涉及動(dòng)手操作，協(xié)作完成的內(nèi)容更加應(yīng)該引起注意?；顒?dòng)者在活動(dòng)中的表現(xiàn)可以分為以下幾種：

（1）外在表現(xiàn)。即活動(dòng)者在接觸活動(dòng)的時(shí)候所表現(xiàn)出的各種情緒變化。是坦然自若還是緊張焦慮，是熟練操作還是無從下手。

（2）內(nèi)在表現(xiàn)。即在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的積極參與，協(xié)力配合或者是表現(xiàn)的獨(dú)立操作，各自為戰(zhàn)的個(gè)體特點(diǎn)。

通過以上兩點(diǎn)的監(jiān)督與查視可以反映出活動(dòng)本身的教育質(zhì)量是好是壞，是簡是難?；顒?dòng)在實(shí)施過程中經(jīng)常會遇見與理想狀態(tài)不同的突發(fā)情況，只有仔細(xì)去思考，認(rèn)真觀察才能對活動(dòng)的教育目標(biāo)有既定的了解，所以說計(jì)劃與實(shí)施都是有差異性的，掌握了活動(dòng)差異性，也就會在以后的活動(dòng)中有更多的假想思考，才能做到揚(yáng)長避短。

4 在對科技活動(dòng)后的評價(jià)

大家都知道活動(dòng)評價(jià)是各種活動(dòng)后續(xù)的延伸，是對活動(dòng)開展的成功與否的論證，科技教育活動(dòng)在活動(dòng)的評價(jià)上顯現(xiàn)的尤為重要?？萍冀逃顒?dòng)本身具有針對性強(qiáng)，專業(yè)性高的特點(diǎn)，在活動(dòng)之外強(qiáng)化教育形式，變化評價(jià)手段也是適應(yīng)科技活動(dòng)的特點(diǎn)之一。

活動(dòng)評價(jià)可以在活動(dòng)中期，也可以在活動(dòng)后期。抓住活動(dòng)中的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)對后期活動(dòng)的開展奠定了基礎(chǔ)，也為在教育目標(biāo)的可實(shí)性考證上做好了充足的理論依據(jù)。評價(jià)的手段可以依拖活動(dòng)的具體內(nèi)容，也可以依拖外延的調(diào)查模式。也可以是外感的表現(xiàn)形式也可以是內(nèi)感的隱性方式。總之做好活動(dòng)的評價(jià)，理順活動(dòng)的評價(jià)機(jī)制是科技教育活動(dòng)開展的好壞以及在教育功能實(shí)現(xiàn)上的有利保障。

當(dāng)然，堅(jiān)持做到科技教育活動(dòng)目標(biāo)體系的完善對科技教育工作者是一個(gè)長期而又艱苦的過程，只有在策劃、組織、實(shí)施三個(gè)過程中不斷以強(qiáng)化教育目標(biāo)為主要內(nèi)容，以多種活動(dòng)形式并存的科技教育活動(dòng)方式才是真正的科技教育活動(dòng)。

總之，隨著科技是生產(chǎn)力在社會生活中扮演著越來越重要的角色，于此同時(shí)，我國對素質(zhì)教育的愈發(fā)重視程度上看，以科技教育活動(dòng)為目標(biāo)體系的發(fā)展方向勢必成為一種順應(yīng)時(shí)勢、順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，因此，各科技教育工作者，更應(yīng)因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，僅僅圍繞教育目標(biāo)，通過多種的科技教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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