李英

摘 要：本文根據(jù)學(xué)生寫作現(xiàn)狀，探究提升中學(xué)作文課堂有效性的策略與措施。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出處理好作文課上的四重關(guān)系：主與導(dǎo)的關(guān)系、收與放的關(guān)系、厚與巧的關(guān)系，出與入的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生寫作熱情。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 關(guān)系

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-036-001

一、處理好寫作課堂上“主”與“導(dǎo)”的關(guān)系

1.充分重視學(xué)生現(xiàn)有的寫作資源

“寫”是有所創(chuàng)作的基本常態(tài)，但是在目前的教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，作文的“寫”幾乎成了語(yǔ)文教學(xué)中的“雞肋”，老師可用平日的“小練筆”來(lái)彌補(bǔ)“寫作”訓(xùn)練的缺失，力求做到寫作能力的可持續(xù)性發(fā)展。

2.充分重視教師指導(dǎo)的可持續(xù)性發(fā)展

當(dāng)前的寫作教學(xué)往往缺乏系列性，支離破碎的指導(dǎo)，使學(xué)生偶有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，但時(shí)過(guò)境遷，技巧也難免生疏，學(xué)生面對(duì)寫作便心有畏懼，不知所措。因此寫作的興趣點(diǎn)需要進(jìn)一步的激發(fā)，成了當(dāng)前的迫切要求。

3.為學(xué)生尋找更直觀更有效的寫作途徑

生活和激情是進(jìn)行寫作的準(zhǔn)備，學(xué)生筆下并不缺少生活的再現(xiàn)，但許多文章依然顯得內(nèi)容空洞、抒情做作，無(wú)法引起讀者的共鳴。其實(shí)學(xué)生的生活積累、情感世界還處在“沉睡”的狀態(tài)，很多最真實(shí)的感受沒(méi)有通過(guò)合理合適的方式呈現(xiàn)，因此必須尋找更直觀更貼近學(xué)生生活的方式來(lái)解讀寫作技巧。

二、處理好寫作課堂上“收”與“放”的關(guān)系

1.寫作時(shí)間的“收”與“放”：在持續(xù)性的活動(dòng)中聚焦寫作目標(biāo)

寫作目標(biāo)具有多元化的特點(diǎn)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教材中對(duì)于作文的指導(dǎo)往往是“單元文章”的一種衍生、附錄，沒(méi)有形成系列性的能力提升。寫作能力目標(biāo)要明確化、精細(xì)化、可操作?！拔沂切撵`的攝影師”寫作課堂基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：“感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——付諸實(shí)踐”，開(kāi)展了“電影代表你的心”、“其實(shí)我懂你的心”、“我是心靈的攝影師”、“我手寫我心”、“我在哪里？”等系列寫作活動(dòng)，將目標(biāo)明確為：人物的特寫鏡頭、描摹人物心理、多角度繪畫面、心靈獨(dú)白等，在“看電影”中學(xué)生產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，并由此上升到表現(xiàn)手法的理性認(rèn)識(shí)，最終學(xué)以致用，“寫自己的文章”。寫作活動(dòng)將能力目標(biāo)聚焦于描寫能力、選材能力及立意能力的提升。

2.寫作過(guò)程的“收”與“放”：在輕松的氛圍中強(qiáng)化寫作能力

許多支離破碎的寫作訓(xùn)練往往使寫作喪失了可持續(xù)性發(fā)展的能力，因此一次完整的寫作活動(dòng)，其階段性規(guī)劃是否合理，階段性任務(wù)完成是否順利，直接影響學(xué)生寫作能力螺旋上升的速度。例如“我是心靈攝影師”寫作課堂“看電影——電影與寫作——寫作”，由易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程貫穿一學(xué)期的作文教學(xué)，共分為三個(gè)階段：①感受電影“活動(dòng)的畫面”，解讀電影手法，升格畫面描寫。通過(guò)電影的畫面解讀、描寫來(lái)提升寫作中的畫面感。②借鑒電影“蒙太奇”手法，豐富的畫面組合。感受電影中“蒙太奇”的手法，如連續(xù)式蒙太奇、并列式蒙太奇、對(duì)比式蒙太奇、交叉式蒙太奇等，豐富寫作中的畫面組合，用畫面的多種組合方式豐富文章的內(nèi)容。③學(xué)習(xí)電影表現(xiàn)情理的模式，確立文學(xué)創(chuàng)作中“我”的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用電影的表現(xiàn)方式表現(xiàn)自己的生活和情感，引發(fā)共鳴。

三、處理好寫作課堂上“厚”與“巧”的關(guān)系

1.寫作課堂要“厚實(shí)”學(xué)生的“成就感”

作文是可教也是可悟的，關(guān)鍵尋找到對(duì)學(xué)生寫作更直觀、更生動(dòng)、更持久的影響力。葉圣陶曾說(shuō)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需。”生活是寫作的源泉，作文的外延就是生活的外延，生活的資源是無(wú)窮的，寫作教學(xué)中我們始終追求資源利用有效性的最大化。實(shí)現(xiàn)這一追求的有效途徑：豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)；喚醒學(xué)生的往事記憶；擴(kuò)大學(xué)生的生活視野；提升學(xué)生的生活感悟力。

2.寫作課堂要“巧妙”的保持學(xué)生的“興趣度”

活動(dòng)的設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)的寫作指導(dǎo)形式，活動(dòng)的生動(dòng)新穎有利于學(xué)生寫作興趣點(diǎn)的保持?；顒?dòng)中學(xué)生不再是被動(dòng)地記憶寫作技巧，而是在真切的感受中接受一種潛移默化的影響，化被動(dòng)的接受為主動(dòng)地感受、積極地思考，從而營(yíng)造了較好的教學(xué)氛圍以及自然地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。以平時(shí)學(xué)生的練筆為訓(xùn)練對(duì)象，將最真實(shí)最本色的生活點(diǎn)滴、思想火花升格為大作文，使練筆資源得到價(jià)值的提升。

3.“巧妙”的創(chuàng)意豐富學(xué)生的寫作課堂，增加了寫作的生命力

活動(dòng)中既實(shí)現(xiàn)了電影手法到寫作手法的銜接、轉(zhuǎn)化、生成，同時(shí)老師精心挑選、推薦的優(yōu)秀的電影本身就給予了學(xué)生許多精神養(yǎng)料，而這種精神上的憬悟、情感上的共鳴，為孩子創(chuàng)作的厚度及廣度都起到了很好的參考藍(lán)本的作用。而通過(guò)此活動(dòng)，從畫面描寫、畫面組合、凸顯自我，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情理的逐步訓(xùn)練，力求腳踏實(shí)地做好每一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，互相滲透，逐步提高。

四、處理好寫作課堂上“出”與“入”的關(guān)系

1.進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作態(tài)度

在練筆升格過(guò)程中不間斷地強(qiáng)化電影手法的運(yùn)用，訓(xùn)練方向明確，開(kāi)展輕松，一改學(xué)生害怕寫作，厭惡寫作的局面。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)從對(duì)電影的喜歡到電影手法的探究再到運(yùn)用于自身創(chuàng)作的寫作成長(zhǎng)過(guò)程，并逐步感受到用文字表達(dá)生活的魅力，開(kāi)始主動(dòng)追求對(duì)自己生活、情感的文字表達(dá)的途徑。文字逐漸趨向電影般動(dòng)情，字里行間也能讓閱讀者感受到一個(gè)個(gè)性格迥異，千姿百態(tài)的“我”，而不再是千篇一律的“符號(hào)”似的“我”。學(xué)生的創(chuàng)作更有了自我生活的再現(xiàn)及自我價(jià)值的體現(xiàn)。

2.進(jìn)入學(xué)生日常生活，寫作常態(tài)化

以“看電影”為寫作活動(dòng)的切入點(diǎn)，平均每周做到一至兩次的小練筆升格，寫作活動(dòng)正逐漸在學(xué)生生活中常態(tài)化、生動(dòng)化。寫作能力獲得了可持續(xù)的發(fā)展。在明確的目標(biāo)下，在輕松的氛圍中，在輕負(fù)荷的任務(wù)下，學(xué)生寫作的速度、寫作的頻率以及寫作的質(zhì)量都有較大的提升。

3.跳出課堂，及時(shí)課后反思，獲得繼續(xù)提升的空間

“我是心靈攝影師”系列活動(dòng)的開(kāi)展給予教師一種啟示，促使新的探索的形成。寫作本身就是一項(xiàng)藝術(shù)，而多種學(xué)生感興趣的藝術(shù)手法在寫作上都有較好的借鑒意義，如分別探索音樂(lè)、漫畫對(duì)于寫作的幫助，以此來(lái)呼應(yīng)此活動(dòng)，形成一個(gè)更有系列的寫作活動(dòng)。

智慧的寫作課堂需要教師智慧地處理好“四重關(guān)系”，從而讓作文真正走進(jìn)學(xué)生的生活，讓生命之河真實(shí)地流淌于學(xué)生的筆下。