王玉棟

摘 要：高中生物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)，作為高中物理教學的基本目標之一，隨著高中物理課改的開展與深入，積極地探索運用物理知識創(chuàng)新可能性發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)、對身邊事物開展物理性創(chuàng)新提升啟發(fā)培養(yǎng)與物理興趣性知識的創(chuàng)新靈感積累等路徑，實現(xiàn)高中生學以致用能力、物理創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理教學 創(chuàng)新能力 發(fā)現(xiàn)能力 靈感啟發(fā) 知識運用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0024-01

創(chuàng)新能力作為學生培養(yǎng)的基本能力之一，在高中物理教學中得以全面地實施。尤其是現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，對物理創(chuàng)新提出了更高、高快的要求，高中物理作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)學科之一，需要從教學上尋求突破以培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。本文以人教版高中物理教材內(nèi)容為例展開相關(guān)的思考。

1 高中物理教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

教學是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最基本路徑之一，高中物理由于其知識的難度、寬度與深度，需要教師立足課堂教學做出切實地努力。

1.1 培養(yǎng)學生的學以致用能力

物理作為一個日常應(yīng)用性強的學科，其知識在生活中的運用非常廣泛，幾乎涉及到生活中衣食住行等方方面面。培養(yǎng)學生學以致用的能力，是其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作。如在教學“勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系”的內(nèi)容時，教師在開展勻變速直線運動的圖像、特點與概念，以及關(guān)于與時間關(guān)系公式v=v0+at的教學，讓學生結(jié)合日常生活中的各種現(xiàn)象，開展相關(guān)的速度與時間的運算。如汽車正常行駛、遇到緊急情況剎車與負重行駛等不同情況下的速度與時間關(guān)系計算等，進而讓學生了解到生活中處處都有物理知識的運用，并把知識運用到現(xiàn)實問題的解決中。

1.2 培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力作為一個較高的素質(zhì)要求，需要學生在高中物理知識全面掌握與運用的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己在現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)各種不解或遇到的依靠現(xiàn)代物理科技難以解決的問題，做出的突破或提升性的個人知識運用能力發(fā)展。如在教學“牛頓第二定律”內(nèi)容時，教師根據(jù)其中的超重與失重的基本知識，對學生在相關(guān)知識在現(xiàn)實中運用的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如在車輛行駛中，如何通過外力的作用或車輛自身剎車阻力的作用，讓其在上坡、下坡、泥濘道路環(huán)境與結(jié)冰等路面上，解決其超重或失重問題，減少各種危險的幾率，提高車輛與司乘人員的安全。

1.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維，作為一種思考問題的方法，需要教師在知識傳授的過程中不斷強化的思考能力。主要表現(xiàn)為：對教材知識與教師講解知識的質(zhì)疑思考。

2 高中物理教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

高中作為學生知識提升與拓展的關(guān)鍵階段，高中物理教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)，還必須以課堂教學為基本的依托，與借助其他的學習形式實現(xiàn)其合力性的培養(yǎng)。

2.1 運用物理知識創(chuàng)新可能性發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)

即教師根據(jù)學生在課堂學習中的表現(xiàn)，尤其是針對創(chuàng)新思維的火花，教師積極地加以保護與開發(fā)。教學實踐中從兩個方面切入：知識質(zhì)疑性培養(yǎng)切入。隨著高中生物理知識的增多，結(jié)合他們的日常閱歷，他們或因為知識學習的不踏實、或由于知識性的質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)，會產(chǎn)生各種創(chuàng)新性的要求，如牛頓第二定律中的連接體問題解決所激發(fā)的創(chuàng)新可能性。知識創(chuàng)新運用性培養(yǎng)。即學生在超越高考大綱和教學目標要求的基礎(chǔ)上，對所學知識展開創(chuàng)新運用，如超重與失重知識的在日常對物體稱重運用，例如如何創(chuàng)新解決買東西稱重的失準問題創(chuàng)新運用等。因而，教師要善于撲捉教學中的學生所迸發(fā)出的各種創(chuàng)新亮點，一方面要注意搜集與集中這些創(chuàng)新可能性，教師在即時加強保護與激勵的同時，讓學生認識到自己學習的進步；另一方面教師要積極主動地鼓勵學生開展創(chuàng)新實踐活動，讓學生在不斷地成功體驗中，把創(chuàng)新可能性轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的現(xiàn)實性。

2.2 對身邊事物開展物理性創(chuàng)新提升啟發(fā)

物理知識是現(xiàn)實生活中運用最多的知識之一，身邊處處皆有物理知識的運用與創(chuàng)新。在教學中，教師可以從兩個方面展開：身邊問題物理現(xiàn)象的解決創(chuàng)新。盡管現(xiàn)代科技非常發(fā)達，但依然有很多的問題難以解決，尤其是日常生活中總會有各種物理現(xiàn)象，需要結(jié)合現(xiàn)實需要開展創(chuàng)新活動。如在教學“探究靜電力”的內(nèi)容時，學生會對身邊的不同物質(zhì)之間的靜電現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，如玻璃棒與絲綢、布與毛皮、塑料與人體等之間，他們產(chǎn)生靜電的電荷大小、點電荷的相互作用、靜電力的變化等，針對他們生活中的靜電煩惱，不僅要學會化解還要創(chuàng)新如何運用身邊的靜電現(xiàn)象，化為有利于生活的各種現(xiàn)實作用。身邊物理知識運用創(chuàng)新。如針對上述電荷知識的創(chuàng)新運用，如何運用物體之間對電荷相互吸附性，不僅消除彼此之間靜電的產(chǎn)生，也會在日常中不同物質(zhì)的運用上展開創(chuàng)新，以避免各種靜電產(chǎn)生的不必要的負面影響，甚至可能發(fā)生的一些傷害現(xiàn)象，如過敏性現(xiàn)象等。教師要注意根據(jù)生活中的各種物理現(xiàn)象，在啟發(fā)學生注意發(fā)現(xiàn)的同時，鼓勵學生多多積累與總結(jié)。

2.3 物理興趣性知識的創(chuàng)新靈感積累

盡管物理知識相對深奧、知識難度較大，但由于其在日常生活中運用較多，學生會根據(jù)自己的需要，對不同章節(jié)的知識點產(chǎn)生興趣，或許是力學部分，或許是電學部分等，尤其是學生接觸最多的物理運用，會讓學生在更多的關(guān)注與運用中，產(chǎn)生個人便利性的創(chuàng)新運用。如在教學“波的干涉和衍射”內(nèi)容時，針對那些對各種“波”有興趣的學生，教師可以組織學生開展各種相關(guān)創(chuàng)新靈感的啟發(fā)與積累。如波的疊加、衍射與干涉等，讓學生針對聲波、電波、水波與機械波等，展開各種創(chuàng)新想象。尤其是結(jié)合當前各種“波”在相關(guān)領(lǐng)域的運用，如醫(yī)學等運用，例如，B超的超聲波、電磁波治療等方面。再如在寒冷冬季如何創(chuàng)新運用熱波的衍射，為自己的學習與生活創(chuàng)造溫暖的空間。

3 結(jié)語

高中物理教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)，既是教學目標與任務(wù)，也是教師教學能力與創(chuàng)新的體現(xiàn)。需要教師根據(jù)學生的物理知識基礎(chǔ)，與現(xiàn)代科技的日常運用，在完善與補充物理知識的同時，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與提高學生的學習成績結(jié)合起來，讓學生創(chuàng)新的積極性與靈感成為學生學習與運用物理的興趣與動力，不斷引領(lǐng)學生搞好物理學習。

參考文獻

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