岳光霞

摘 要：讀寫(xiě)結(jié)合，也可稱(chēng)作“隨文練筆”，旨在通過(guò)練筆活動(dòng)促進(jìn)寫(xiě)作方法的遷移，加深對(duì)課文內(nèi)容與思想情感的了解，從而達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的效果。這種練筆屬于專(zhuān)題式的單項(xiàng)訓(xùn)練，主題鮮明，目標(biāo)明確，又有文本閱讀為依托，難度較小，因而學(xué)生容易上手，練習(xí)興趣濃厚，是提升學(xué)生讀寫(xiě)水平的理想途徑。結(jié)合日常的閱讀教學(xué)，談?wù)勗趯?shí)踐中的粗淺體會(huì)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)寫(xiě)；練寫(xiě)；仿寫(xiě)

一、在文章省略處導(dǎo)寫(xiě)

文章的省略處有明顯的特征，它是以省略號(hào)為標(biāo)志，明確昭告，這里有話(huà)只是未講。因而，在教學(xué)時(shí)可結(jié)合文本以及學(xué)生具體的情況在省略處安排寫(xiě)的練習(xí)。如教學(xué)人教版六年級(jí)第九冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》在第10和11段之間有一個(gè)省略號(hào)，因?yàn)橹i底揭穿，真相大白，此時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，配上優(yōu)美的音樂(lè)：又是一個(gè)早晨來(lái)臨了，陽(yáng)光灑滿(mǎn)了林間，隨著沙沙的足音我來(lái)到了唯一的聽(tīng)眾面前，我和老人之間會(huì)發(fā)生些什么呢？”孩子的思緒很順暢地被帶入了情境中，于是，文字隨源頭汩汩而流。

二、在插圖處進(jìn)行練寫(xiě)

插圖資源是語(yǔ)文教材的重要組成部分。在小語(yǔ)教材中有著畫(huà)龍點(diǎn)睛、輔助襯托等重大作用。課文中的彩圖色彩鮮艷、形象生動(dòng)、引人入勝、富有啟發(fā)、意味雋永、令人感到耳目一新。在教學(xué)中運(yùn)用好這些插圖，充分發(fā)揮它們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用，對(duì)提高寫(xiě)作教學(xué)有著不可忽視的作用。例如《燕子專(zhuān)列》一文，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察貝蒂救護(hù)燕子的圖畫(huà)，特別是人物的動(dòng)作與表情，想象她可能會(huì)想些什么？做些什么？說(shuō)些什么？將貝蒂救護(hù)燕子的情景還原出來(lái)。結(jié)果學(xué)生興趣很高，充分展示了他們獨(dú)特的閱讀感受。

三、在句式明顯處仿寫(xiě)

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“文章就是例子?！闭n本中所選的課文，有的是名篇著作，文質(zhì)兼美；有的則經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們的反復(fù)修改，語(yǔ)言文字規(guī)范，具有一定的代表性、典范性。仿寫(xiě)是學(xué)生踏上創(chuàng)作之路的必經(jīng)臺(tái)階。

句式仿寫(xiě)對(duì)象多為比喻句式、擬人句式、排比句式等既具有形式感又具有表現(xiàn)力的典型句式。例如六年級(jí)上冊(cè)《山中訪(fǎng)友》第4自然段是一組排比句，運(yùn)用了擬人的修辭。學(xué)生想象奇特，所寫(xiě)句子奇妙：你好，茂盛的大樹(shù)，你撐開(kāi)巨傘，是邀我乘涼嗎？你好，嫩綠的筍芽，你探出頭，是想看看這個(gè)美麗的世界嗎，你好，自由自在的魚(yú)兒，你跳出水面，是在歡迎我嗎？……這難道不是一首奇麗的小詩(shī)嗎？

讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練類(lèi)型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，更多的訓(xùn)練類(lèi)型需要我們?cè)谡n堂實(shí)踐中不斷探索。只要老師用慧眼去發(fā)現(xiàn)資源，用匠心去開(kāi)發(fā)利用資源，引導(dǎo)學(xué)生踏上與作者、文本對(duì)話(huà)的“通幽曲徑”，進(jìn)入語(yǔ)言的“藕花深處”，那么學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

參考文獻(xiàn)：

劉華.中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究.東北師范大學(xué)出版社，2000（7）.

|編輯 溫雪蓮