繆麗君

摘 要：要構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)的高效“生本課堂”，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，探究最佳導(dǎo)學(xué)策略，注重教學(xué)反思，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活情境；科學(xué)思維；導(dǎo)學(xué)策略

“生本課堂”是以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，營(yíng)造了浸潤(rùn)著民主、平等、激勵(lì)和諧的人文課堂環(huán)境。

我校開(kāi)發(fā)的“自主互助”式生本課堂以小組合作學(xué)習(xí)為主，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、共同探究等導(dǎo)學(xué)模式。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，自主互助的時(shí)間相對(duì)拉長(zhǎng)，往往難以提高課堂效率。那么，如何才能在農(nóng)村初中構(gòu)建高效的生物課堂呢？

一、貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的情境

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生以愉快的心情和躍躍欲試的心態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，以便他們?cè)谧约旱慕?jīng)驗(yàn)世界里取得共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)情境可以是故事、小資料、時(shí)事新聞，也可以是演示實(shí)驗(yàn)或者某一生活現(xiàn)象等。

二、巧妙設(shè)計(jì)探究活動(dòng)和提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

學(xué)生的“手”和“腦”都動(dòng)起來(lái)，才能真正參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有效地發(fā)展生物思維，成為心、眼、口、手、腦的全方位接觸和“多功能”協(xié)調(diào)。備課時(shí)，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)和提問(wèn)，將靜態(tài)的結(jié)論性知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索性活動(dòng)，幫助學(xué)生真正理解和掌握生物學(xué)知識(shí)、技能、思維方式等。

通過(guò)學(xué)生“自主探究”和“合作交流”了解基礎(chǔ)層面的知識(shí)并形成基本技能，再將自主學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律或疑惑進(jìn)行交流討論，達(dá)到知識(shí)共享、共同提高的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能講、敢問(wèn)、善思、善辯的能力。教師要重視學(xué)生動(dòng)手操作和參與的過(guò)程，督促學(xué)生把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為知識(shí)語(yǔ)言。通過(guò)動(dòng)手操作，把活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成豐富的表象，這是促進(jìn)學(xué)生自主探索、發(fā)展生物思維的有效手段。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，探究最佳導(dǎo)學(xué)策略

生物教師應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。新的教學(xué)方法有：導(dǎo)學(xué)式、互動(dòng)式、案例式、情景式、研討式等。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)改為探究式、討論式、合作式、自學(xué)式學(xué)習(xí)等。教師備課時(shí)要采用切實(shí)可行的教學(xué)策略，力求在有限的時(shí)間里最大限度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如：導(dǎo)學(xué)展示整合測(cè)評(píng)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課自主探究，合作交流展示成果，質(zhì)疑深化梳理知識(shí)，歸納整合，強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固提升等。

四、注重教學(xué)反思，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

1.“教”的反思

每上完一節(jié)課都要認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，以達(dá)到對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的回顧和梳理，對(duì)教學(xué)價(jià)值的沉淀、過(guò)濾、剔除、提升，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)態(tài)度不斷修正和完善，將感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知，將經(jīng)驗(yàn)上升到理論。

2.“學(xué)”的反思

教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷地監(jiān)督、評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法與結(jié)果，以便用更少的時(shí)間獲得更多的知識(shí)和技能。

農(nóng)村初中生物“生本課堂”的魅力所在是“貼近學(xué)生的生活實(shí)際”，要讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中體驗(yàn)知識(shí)，在巧妙的設(shè)計(jì)中參與探究活動(dòng)、發(fā)展科學(xué)思維的品質(zhì)，在反思中不斷提升學(xué)習(xí)能力。因此，農(nóng)村生物教師要確立“主體意識(shí)”“民主意識(shí)”“啟發(fā)意識(shí)”，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的能力，從而更高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。今后，我將會(huì)盡自己所能，更加努力探索，讓“生本”之花在農(nóng)村初中的生物課堂上綻放得更加絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)：

魯家寶.自主探索”的思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（2）.

| |編輯 趙飛飛