苗嶺

摘要：基于高校會展設計教育在建設中與企業(yè)合作的現(xiàn)狀，總結(jié)出校企合作發(fā)展的由被動到主動再到聯(lián)動的三個階段。以本校會展設計專業(yè)的教學成果為例闡述高校在合作中與不同類型的企業(yè)進行的項目制教學的模式。

關(guān)鍵詞：會展設計 校企合作 教學改革 項目制

今天校企合作已經(jīng)成為國內(nèi)高等院校設計專業(yè)教學中普遍采用并極力推廣的一種方式。好像學校只要與企業(yè)合作了，教學實踐就完成了，教學模式就創(chuàng)新了，學生的培養(yǎng)就和社會接軌了。過于盲目和跟風的合作造成了時間有限，學生能力被速成，學校的系統(tǒng)教學被破壞，教學內(nèi)容被合作項目牽制等問題的出現(xiàn)。究其原因主要還是沒有在合作前認清雙方的目的、責任和義務。校企合作不是一個口號，更不是放之四海而皆準的形式。不同的學校、不同的專業(yè)在與企業(yè)合作前應該進行慎重的考慮和周密的安排。

會展設計是近年來在高等教育中比較熱門的新興專業(yè)，特別是隨著上海世博會的順利舉行以及會展業(yè)對各地經(jīng)濟增長的持續(xù)推動，會展設計人才成為職場的寵兒。這也直接造成眾多高校陸續(xù)在藝術(shù)設計或工業(yè)設計專業(yè)下開設會展設計（或展示設計）方向。2012年教育部新的學科目錄調(diào)整后，國內(nèi)大部分開設會展設計較早的院校都將會展設計歸在藝術(shù)與科技專業(yè)下。這也體現(xiàn)出會展設計具有藝工結(jié)合的特色以及專業(yè)所強調(diào)的交叉性和實踐性。社會的需求和行業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實都促使會展設計專業(yè)人才需要具備較強的綜合能力，通過與行業(yè)企業(yè)的合作進行實踐性教學就成為會展設計教育中必要而且具有特色的模式。會展設計專業(yè)的發(fā)展在校企雙方的合作過程中由初期探索到走上正軌普遍經(jīng)歷了三個階段。

一、高校被動尋求企業(yè)給予支援

隨著2002上海申博成功，會展設計專業(yè)在國內(nèi)特別是經(jīng)濟發(fā)展較好的地方高校逐步開設。但在建設初期都會遇到缺乏對口且專業(yè)師資的問題。從事本專業(yè)教學的大多是工業(yè)設計、環(huán)境藝術(shù)設計和視覺傳達設計背景且缺乏社會實踐經(jīng)驗的教師。由于會展設計屬于新興專業(yè)，在國內(nèi)高校沒有相對成熟和統(tǒng)一的教學范例值得借鑒的情況下，為避免在教學中與實踐的脫節(jié)，院校大多主動聯(lián)系尋求會展行業(yè)企業(yè)的支持。在課程設置、教學安排以及師資力量等方面依靠會展企業(yè)的輔助，同時也借助企業(yè)培養(yǎng)專職教師，在當時促使專業(yè)建設快速成型并在短期內(nèi)使培養(yǎng)的學生能夠適應行業(yè)的需求。這種方式具有較強的職業(yè)教育特征。行業(yè)教師在授課中雖然體現(xiàn)出較好的實踐性，但往往以自身相對熟悉的領(lǐng)域和培訓化的方式授課，就某一兩門課程還比較合適，但延伸至整個專業(yè)課程就顯得狹隘，并不符合高等教育對于專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

二、企業(yè)主動聯(lián)系高校進行交流

隨著會展專職教師對行業(yè)的理解逐步深入，特別是行業(yè)對會展設計人才的需求從單一性轉(zhuǎn)向多元化。在這個過程中，會展企業(yè)自身也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，開始意識到高校能夠培養(yǎng)并提供的是高素質(zhì)綜合性的專業(yè)人才，他們不單要具備相應的技能更能夠應對會展行業(yè)快速發(fā)展的需要，是企業(yè)不斷壯大和持續(xù)發(fā)展的潛在力量。更多的企業(yè)開始主動聯(lián)系高校，并以workshop、講座等形式，希望通過溝通和交流了解會展行業(yè)的發(fā)展趨勢并發(fā)現(xiàn)有潛力的學生吸納到企業(yè)。在這個過程中高校成為主動的—方，可以在充分了解企業(yè)的目的和合作形式后根據(jù)會展設計教育的規(guī)律進行規(guī)劃和選擇，一些過于功利或資質(zhì)較低的會展企業(yè)就不再有機會參與到教學中，在這個時期外資會展企業(yè)得到了更多的和高校合作的機會。例如司馬、筆克等行業(yè)知名外資會展企業(yè)都在這個時期主動與高校聯(lián)系。會展設計教育由此走向了國際校企交流合作的模式。

三、高校與企業(yè)聯(lián)動全方位合作

后世博時代的到來促使會展企業(yè)和高校會展專業(yè)都面臨著變革和轉(zhuǎn)型，在這個摸索的過程中雙方發(fā)現(xiàn)相互合作可以搭建更為廣闊的平臺實現(xiàn)雙贏。高校需要與能夠提供行業(yè)發(fā)展全貌和引領(lǐng)未來行業(yè)發(fā)展的企業(yè)合作。企業(yè)更加看重長期效應，將教育做為反哺社會的一種方式。學校和企業(yè)進入一種聯(lián)動發(fā)展模式，高校以項目制合作的方式與企業(yè)對接，根據(jù)會展設計教育的需求與不同類型的會展企業(yè)通過項目帶動教學。在合作中完善學生的知識體系并鍛煉學生的實踐能力，校企共同在合作中不斷提升會展設計專業(yè)人才的綜合能力和適應性。高校在這種聯(lián)動的項目制教學中充分與企業(yè)溝通，在項目的選擇上體現(xiàn)出一定的專業(yè)高度和廣度。以我校近年教學實踐為例，將合作企業(yè)分為以下三種類型。

1.客戶性企業(yè)

學校在實踐課程規(guī)劃上與高端的客戶性企業(yè)合作，共同擬選有價值的課題以項目制的方式引入教學。企業(yè)大多根據(jù)長線發(fā)展的需要，希望能夠通過合作在項目創(chuàng)意設計方面獲得啟示。華特迪士尼（上海）有限公司在2012年準備為正在建設的上海迪士尼主題樂園做宣傳推廣，面對龐大的中國市場與其無限的潛力與機遇，華特迪士尼需要舉辦一次有特色的展示秀，為即將到來的上海迪士尼樂園預熱造勢，同時也為市民、游客介紹項目建設與規(guī)劃的進展。經(jīng)過校企洽談啟動了上海迪士尼樂園故事體驗館教學項目。企業(yè)提出項目要求，學校安排學生定期到迪士尼公司實習，雙方共同指導推進實踐課程。最終完成一個以創(chuàng)意概念為先導同時也符合企業(yè)未來發(fā)展需要的設計。整個體驗館由一條故事線串聯(lián)（圖1），并有部分支線情節(jié)由觀覽者選擇性觸發(fā)。設計中嘗試將故事演繹在空間當中，將展示內(nèi)容濃縮在多感官的體驗中（圖2），并由參觀者發(fā)掘探尋空間中蘊藏的線索，從而完成一個互動與反饋的過程。

2.場館型企業(yè)

文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動了場館展廳的建設和更新，場館性企業(yè)越來越重視與高校的合作，高校的學術(shù)深度和創(chuàng)新意識為場館方在運作項目時帶來極大的輔助。高校通過和場館方合作項目引導學生熟悉會展項目從策劃到制作的全過程，特別是對場館的理解和認識都明顯提升。2012年上海松江的顧繡展示廳需要更新展覽，場館方希望能夠通過與學校合作改良原有展廳中比較陳舊的展示形式（圖3），通過引入全新的設計理念將顧繡這一國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)介紹給更多的觀眾特別是年輕人。經(jīng)過校企雙方的充分溝通做為項目制教學的又一次嘗試。最終改善后的顧繡展示廳利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以APP的方式使參觀者在觀展后仍然可以繼續(xù)了解顧繡并向他人推薦傳播，展廳現(xiàn)場通過真人表演并教授刺繡以及紀念明信片的抽取游戲，增加與觀眾的互動。空間上使用場景還原的方式吸引觀眾（圖4）。

3.服務型企業(yè)

為培育與國際接軌并能適應未來會展業(yè)發(fā)展的復合型人才，推進會展設計行業(yè)人才培養(yǎng)體制的創(chuàng)新改革，2012年11月我校與上海東浩國際服務貿(mào)易（集團）有限公司（原世博集團）合作共建會展專業(yè)。通過建立教學實習基地，開展實踐項目，人才資源共享等方式展開全方位合作。2013年初集團繼上海世博會之后，承接了“韓國2012麗水世博會回顧展”項目。通過對麗水世博會盛況的回顧，使國內(nèi)參觀者能夠全面了解本次世博會，同時也為由該企業(yè)負責的世博會博物館的正式運營做宣傳和準備（圖5）。本項目以校企平行協(xié)作的方式展開合作，企業(yè)團隊和高校團隊同步進行項目的策劃設計。企業(yè)團隊以項目進度為標準，高校團隊以教學進度為準繩。兩個團隊在并行中隨時溝通，相互影響，資源共享，達到了由校企雙方共同協(xié)作聯(lián)合指導，以實際項目為參考的項目制教學實踐。高校團隊完成的展覽以“韓國2012年麗水世博會、麗水世博會中國館、麗水世博會BIE展館、上海世博會博物館參與麗水世博會”四大版塊為基礎內(nèi)容，演繹“海洋，萬物的樂園”這一主題，緊緊圍繞“海洋”這一重要元素，以藍色作為視覺主色調(diào)，將海洋中特有的“海浪”、“魚群”等符號裝飾其間，打造夢幻的海洋氛圍（圖6）。通過形象的設計、內(nèi)容的梳理、互動展項的設置，麗水世博會精彩展館、展項、展品的再次提煉，將展廳設計成生動、樂趣盎然的歡樂場所。

校企合作在很多高校和專業(yè)教學中都被證明是可行且有益的模式。特別是針對實踐性較強的專業(yè)在教學中更不能脫離本行業(yè)的現(xiàn)狀。高校在展開合作之前必須明確專業(yè)定位以及合作目標，根據(jù)自身的特點與有相同理念的企業(yè)以平等的地位和雙贏的目的進行合作。利用與企業(yè)的合作做為對教育的一種有益的補充。有條件的合作能夠使雙方共同搭建平臺，以項目制教學為契機，將學術(shù)與實踐在校企雙方各自領(lǐng)域都能體現(xiàn)出價值。最終使高等教育的教學模式更加豐富和可適，使共同培養(yǎng)的學生能夠具備較強的綜合能力。