鄭瑞林 王亞洲

摘 要：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾尾拍芗ぐl(fā)學(xué)生寫作的的興趣，點燃學(xué)生寫作的內(nèi)在動力，使他們愛上作文？在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，積累素材；為學(xué)生搭建交流與表達的平臺，進行平等對話；引領(lǐng)學(xué)生步入經(jīng)典，含英咀華，豐富語言表達；讓學(xué)生在激勵性評價中看到進步，增強自信，相信學(xué)生就會愛上作文。

關(guān)鍵詞：作文；情境；對話；積累；激勵

理想的作文課堂是什么樣的？怎樣才能讓學(xué)生愛上作文呢？我想這是每一位語文教師的困惑和不斷思索的難題。今天，我想談一談自己平時在作文教學(xué)中的幾點做法與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點擊學(xué)生生活

葉圣陶老先生說：“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活的本身?！?/p>

但看看學(xué)生每次面對寫作時，一臉愁容，抓頭撓腮，翻箱倒柜，“怎么又寫作文呀！”“天天寫，哪兒有那么多可寫的事情！”……由此可見，要想讓學(xué)生寫好作文，首要的就是要讓學(xué)生走出課堂，走進生活，體驗生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學(xué)生的生活需要。那么，怎樣才能讓學(xué)生的習作與生活相融合，這就需要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫场?/p>

同時，我也讓學(xué)生做個有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞，表達自己的真實感受，教室、寢室、食堂、操場、校門外、街上……可以是真善美，也可以是假惡丑，于是，學(xué)生的作文就洋溢出生活的氣息。

二、平等對話，活躍學(xué)生思維

“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。”（《義務(wù)教育語文課程標準》）只有對話，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才能走進心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就。

這種“平等對話”，并不能簡單地理解為語文課堂上的師生問答，還意味著師生共同參與、傾聽、表達、探討、溝通、評價、欣賞、分享，師生心靈的相互溝通，每個人都有所“聽”，有所“思”，有所“說”。通過多向溝通，共同學(xué)習、共同分享對話的收獲。

有時候，我也會與學(xué)生進行對話式的敘寫片斷，展現(xiàn)生活中的精彩。

比如，那次我剛回到家……

又如，午休的起床鈴怎么遲遲沒有敲響。我在心里暗自思忖。睜開朦朧的雙眼，可周圍已空無一人。糟糕！我突然明白，原來我睡得太沉了，我的同學(xué)都早已穩(wěn)穩(wěn)地坐在了教室。只有我……

就這樣，老師創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建一個對話的平臺，讓學(xué)生你一言我一語地進行對話，后面的情節(jié)會如何繼續(xù)，如何用準確、形象的語言去表達，你會怎么說？他會怎么說？老師又會怎么說？比較一下，你認為怎樣表達更貼切？在這樣的對話中，學(xué)生的思維相互碰撞，從言語的應(yīng)答到心靈的應(yīng)答，共同提升。

三、品味經(jīng)典，豐富語言積累

有了豐富的寫作素材，沒有一定的語文欣賞能力，就不可能有令人滿意的運用語言文字表情達意的寫作能力。

在教學(xué)中只要我們把賞與寫緊密結(jié)合，注重先賞后寫，由仿到創(chuàng)，循序漸進，就能取得事半功倍的效果。在平時的教學(xué)中，我選擇了一些大家的作品，如：張曉風《不朽的失眠》、畢淑敏《悠長的鈴聲》等。也有歷年中考中的優(yōu)秀滿分同題作文，給夠?qū)W生時間品賞、交流。同時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣?？梢哉迷~好句或片段，可以記錄當時的讀后感受……學(xué)生在欣賞中積累大量的寫作知識與寫作素材、精彩語句，為今后寫作做好了充分的準備。我也在學(xué)生的習作中發(fā)現(xiàn)了許多的精彩，欣喜

萬分：

夏日里的太陽總是固執(zhí)到釋放出最后一份熱量才肯隱去。然后黑夜瞬間降臨。我抬頭仰望摩天輪，迷幻的燈光閃爍著，仿佛每一個格子里都裝滿了幸福。然而，那一次，我知道你再也不會陪我玩了，我很悲傷，也很無奈……

望著你那漸漸隱去的孤單背影，我突然想起了周杰倫的《青花瓷》“天青色等煙雨，而我在等你……炊煙裊裊升起，隔江千萬里……”那寫的，也許就是這情境吧，我忽然覺得也許從此以后，你與我也許就真的像那歌詞里寫的一樣，相隔千萬里了吧！想到這里，我的一顆心就像被放進了冰箱里的冷藏室，漸漸沒了溫度。心里開始后悔起來，為什么要說那樣的話，為什么要傷害無辜的你呢？

……

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀與欣賞去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強語文修養(yǎng)，提高語文能力。

四、激勵肯定，樹立學(xué)生信心

每次作文下來，學(xué)生們都先看老師的評語，科學(xué)地運用激勵性評價，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，增強寫作信心，為寫好作文奠定動力基礎(chǔ)。只要學(xué)生寫得好，哪怕只有一兩句，我都在班上讀出來給予贊賞，尤其是那些較差的學(xué)生，更要及時鼓勵，使他們增強自信心，讓他們獲得成功的體驗。

此外，我還有意識地為學(xué)生的習作發(fā)表創(chuàng)造條件，有的送校報《希望》，有的是黑板報選登，有的是打印出來，發(fā)給小作者，從而滿足了他們渴望作文獲得成功的欲望。

著名詩人何其芳說：“生活多么廣闊，生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏?！弊屛覀兒蛯W(xué)生一起走進生活，感悟生活，表達生活，真正讓寫作成為學(xué)生表達情感的需要，讓學(xué)生在寫作中感受到更多的快樂，愛上作文。

參考文獻：

陳榮藝，姚春杰.作文有效教學(xué)招招鮮.華東師范大學(xué)出版社，2011-03.

| |編輯 李建軍