高志

【摘 要】愛因斯坦曾經說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會的向上發(fā)展就不可想象。”確實如此，在社會競爭日趨激烈的環(huán)境下，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的探究能力，特別是獨立創(chuàng)新的能力，顯得更加重要，而在初中物理的教學中這一問題更是我們必須審慎思考的。

【關鍵詞】物理教學 興趣 探究能力 創(chuàng)新能力

前言

初中物理是一門十分重要的課程，對學生今后發(fā)展路徑的選擇具有深遠影響，但同時，也是一門比較難學的課程，從課堂實際教學來看，同學們普遍反映比較難入門，究其原因，可能是老師在教學中將抽象概念向形象事物轉化的能力尚不到位，導致學生難以聽懂，最終學習興趣下降，甚至產生厭學心理。

現代初中物理教學的課堂教學要求我們廣大教師緊緊依靠激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的思維想象，發(fā)展學生的智力，使學生完成從被動學習向主動探索的轉變?，F代心理學研究表明，一個人主動研究發(fā)揮出的潛能是被動激發(fā)出來潛能的五倍以上，由此可以看出對學生進行積極引導的重要作用。為此，本文將著力探討如何在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探索能力。

一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)探究動機

“興趣是最好的老師”，學生作為年輕人，總是對新奇的事物充滿興趣，我們在課堂教學中要把握這一特征，不要主動將書本原理、規(guī)律等一股腦拋給他，而要通過適當的方式引導學生積極主動地去探究，通過物理現象去發(fā)現規(guī)律，總結原理，實現學生的自我學習，物理教師在這個過程中扮演的角色應該就像相聲演員一樣，不能把包袱（物理原理）過早的拋出來，而要引導觀眾（學生）自我探索，這樣才能使之產生“柳暗花明又一村”的學習成就感。比如在教初中物理中有關光的相關課程時，就可以通過向學生展示一兩個物理魔術，引起學生濃厚的探究興趣，并通過學生自我研究揭秘魔術的方法來達到傳授物理知識的目的。

二、創(chuàng)設情境，營造探究氛圍

在物理教學活動中，我們教師要盡可能創(chuàng)造條件，通過手段方法的創(chuàng)新，引導學生獨立自主學習，讓他們在科學的海洋里自由遨游，通過親身去學習、去體驗、去感悟，從而真正領會科學的精神與真諦，獲得學習的愉悅感，從而變“要我學”為“我要學”。在學習有關磁性知識時，可以結合2011年的春節(jié)聯歡晚會有關“馴導金魚”的魔術，引導學生深入思考在該魔術中磁性知識是如何應用的，甚至可以鼓勵學生去揭秘魔術，從而自主探究得到磁性中相吸和互斥的規(guī)律。

三、要變抽象為形象，克服學生物理思維障礙

馬克思在唯物辯證法中說要“一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析”，又說“一切事物的普遍性總是寓于特殊性之中的”，因而我們教師在教授物理的過程中要根據學生的差異以及不同的教學內容，靈活選擇教學方式，因材施教，不能照本宣科，實行填鴨式教學，這樣只會使抽象的物理原理更加枯燥，學生的畏學厭學情緒更加嚴重?；氐骄唧w的教學活動中，我們要將普遍的物理學原理和實際生活中的各種情景、現象相結合，引導學生通過觀察到的日常生活，發(fā)現問題、分析問題、探究和解決問題，再回到實踐中去驗證結論的正確性。通過這一完整過程，實現對物理原理的真正理解和掌握。舉個例子，我們在教學有關光和聲的傳播速度的時候，我們如果只是簡單的告訴學生光的傳播速度是多少，聲的傳播速度是多少，因此光的傳播速度比聲速快，這樣一種抽象的知識灌輸完全對學生起不到任何實際作用，因為學生對光和聲的速度毫無感性體驗，但是，如果我們通過下雨天看到閃電的時間早于聽到雷聲這一現象引導學生思考的話，就可以很好的解決這一抽象概念難以把握的問題，學生也能夠迅速將生活現象與物理原理相結合，并且還會為解釋了現實中的自然現象而充滿成就感，從而學習興趣也就會更加濃厚。

四、重視引導、傳授學生探索的方法

古人有云：授人以漁不如授人以漁。學生具備探究問題的興趣之后，我們教師就應該傳授他們探究的方法。具體而言就是在進行假設、制定計劃與設計實驗、實驗驗證和分析與論證的各個環(huán)節(jié)中，教師應自始至終起到引導作用，不能袖手旁觀。首先要“扶”，通過各種測試，把學生已有的知識經驗夯實，讓學生在知識儲備與抽象思維上都有所提高、使之具備“漁”的基礎。其次，要做好“引”的工作，教師要通過各種物理現象鼓勵學生自主設計物理實驗，引導學生分析實驗的設計原理，進行正確的探究判斷，形成與發(fā)展科學探究的能力，甚至可以實行科研申報制，對好的實驗設計給予一定的資金支持，從而更加促進學生的自主研究積極性。

五、注重教學方式的轉變，恰當運用教學手段，提高教學效率

科技的發(fā)展，為新時代的物理教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，我們物理教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用，通過多媒體演示技術，變抽象為形象，更加生動有趣的開展物理的教育教學工作。

記得我國著名科學家錢學森逝世前有過一段著名的發(fā)問：我國這么多年培養(yǎng)了很多人才，但是卻出不了頂尖的大師級人物，這是為什么？他的這個發(fā)問在社會上引起了巨大的反響，人們不禁反思我國的教育到底出了什么問題。誠然，高等教育發(fā)展水平的不足是這一問題的最直接原因，但是，我們不得不承認基礎教育中的應試化所導致的學生思維僵化，創(chuàng)新能力不足，探究興趣不濃厚才是導致這一問題的根本原因。為此，我們物理教師在開展初中物理教育教學過程中要切記樹立科學的學生觀，以人為本，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的自信心，提高他們的探究能力，從而點燃學生創(chuàng)新思維的火花。

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