劉萍 曹毓剛 任得元 王周鎖 張曉林

摘 要： 受到諸多因素影響，涉農(nóng)高職學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，這決定了這類高職院校的學(xué)生思想政治教育既有與普通高校的共性，又呈現(xiàn)出一定的差異性。作者通過對涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)的分析，結(jié)合工作實(shí)際，提出了構(gòu)建“思政課堂”載體、校園文化載體、社會實(shí)踐載體、教育管理載體和心理健康三級網(wǎng)絡(luò)載體的新方法，創(chuàng)新涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育新路徑。這不僅會為高職院校思想政治教育研究提供重要的參考，而且將直接推動高職院校思想政治教育的改革。

關(guān)鍵詞： 涉農(nóng)高職學(xué)生 思想政治教育 載體路徑

當(dāng)前思想政治教育中最大的困惑就是如何提高教育的實(shí)效性。為此，中共中央提出要積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育的新途徑和新方法，努力體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性。受到許多因素影響，涉農(nóng)高職學(xué)生有著自身的特點(diǎn)，這決定了這類高職院校的學(xué)生思想政治教育既有與普通高校的共性，又呈現(xiàn)出一定的差異性。為了解和把握涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)，從而為研究涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育規(guī)律及有效路徑提供第一手材料，深化和推動涉農(nóng)高職院校思想政治教育教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、樂農(nóng)，愿意獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的高素質(zhì)建設(shè)者和接班人，教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）《涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)規(guī)律及路徑研究》楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院項目組對省內(nèi)外十一所涉農(nóng)高職院校學(xué)生進(jìn)行了抽樣專題調(diào)查。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者有針對性地提出了涉農(nóng)高職院校學(xué)生思想政治教育的五種載體，以期對高職教育理論發(fā)展和涉農(nóng)高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)改革相關(guān)問題作探討。

1.涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)

1.1涉農(nóng)高職院校學(xué)生思想政治教育圍繞的培養(yǎng)目標(biāo)不同。

涉農(nóng)高職院校學(xué)生思想政治教育要重點(diǎn)圍繞學(xué)生如何成為農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才進(jìn)行。人才應(yīng)當(dāng)是具有一定的涉農(nóng)知識或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)和城鄉(xiāng)一體化作出積極貢獻(xiàn)的人。涉農(nóng)高職和一般普通高校人才培養(yǎng)的尺度是不同的，是理論型和實(shí)踐型的區(qū)別，是一個層次的兩個不同分支，即普通高校培養(yǎng)理論型人才，而涉農(nóng)高職院校主要培養(yǎng)為“三農(nóng)”服務(wù)的實(shí)踐型人才。因此，涉農(nóng)高職院校思政工作者是使學(xué)生正確認(rèn)識什么是成才，怎樣才能做到對社會更有用，明確社會主義現(xiàn)代化建設(shè)既需要科研設(shè)計方面人才，更需要為城鄉(xiāng)一體化提供服務(wù)的技能操作方面的人才，且需要量更大，人格并不比科研型人才低，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)觀，確立學(xué)好農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)、崗位成才的價值取向。

1.2涉農(nóng)高職院校學(xué)生思想政治教育面臨的社會認(rèn)可度不同。

目前高職尤其是涉農(nóng)高職發(fā)展不利的一個重要原因是社會偏見嚴(yán)重，關(guān)鍵是人們對其性質(zhì)認(rèn)識不清，將職業(yè)教育當(dāng)做二流教育，將職校學(xué)生定位為二流學(xué)生。這種認(rèn)識是極其有害的。實(shí)際上高職在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有很重要的地位。思想政治教育工作是讓學(xué)生知道，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，國家非常重視發(fā)展高職教育，包括涉農(nóng)高職教育。我國城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的過程中，專業(yè)技能型人才有很大的缺口，已經(jīng)成為影響我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的一個重要因素。職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，正確指導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展，對推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程具有重大意義。涉農(nóng)高職院校學(xué)生思想政治工作要能夠使學(xué)生正確認(rèn)識涉農(nóng)高職，堅定自己的選擇。

1.3涉農(nóng)高職院校學(xué)生思想政治教育的教育對象不同。

涉農(nóng)高職院校的教育對象不同于普通高校，也不同于一般高職院校。涉農(nóng)高職學(xué)生既有當(dāng)代高職學(xué)生的一般特點(diǎn)，又有農(nóng)村青年的特殊印記。他們大多數(shù)來自農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件困難的非獨(dú)生子女家庭，顯得樸實(shí)、勤奮，積極進(jìn)?。凰麄兌鄶?shù)是普通高中生，盡管文化基礎(chǔ)差，但經(jīng)過自己的努力拼搏，跨過高考分?jǐn)?shù)線，進(jìn)入涉農(nóng)高職院校學(xué)習(xí)深造，他們是農(nóng)村青年群體中文化素質(zhì)較高的一部分。但是，伴隨對外開放的擴(kuò)大，市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，涉農(nóng)高職學(xué)生面臨大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，他們的意識形態(tài)還沒有定型，“三觀”尚未完全形成，難免會產(chǎn)生這樣或那樣的問題。他們在思想意識方面呈現(xiàn)出多元化的和非理性化趨勢；價值取向更加自我；道德認(rèn)知和道德行為之間存在嚴(yán)重的分離現(xiàn)象和相悖特征；政治思想認(rèn)識和行為表現(xiàn)上出現(xiàn)矛盾狀況；心理上存有自卑感，學(xué)農(nóng)并非學(xué)生自覺自愿，不少學(xué)生認(rèn)為上涉農(nóng)高職實(shí)屬無奈選擇，感到前途無望、低人一等。

2.涉農(nóng)高職院校的學(xué)生的思想政治教育路徑創(chuàng)新

涉農(nóng)高職院校學(xué)生思想政治教育工作對象變化、思想政治教育特點(diǎn)呼喚思想政治教育在觀念、內(nèi)容、方式方法和路徑上的與時俱進(jìn)。高職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新，是當(dāng)前教育界探討的熱點(diǎn)問題之一。新形勢下高職學(xué)生思想政治教育工作不僅面臨理念、內(nèi)容的創(chuàng)新，而且面臨載體創(chuàng)新的選擇，筆者所在的課題組結(jié)合本學(xué)院實(shí)際，并在調(diào)研基礎(chǔ)上，在具體工作實(shí)踐中，就涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育形式進(jìn)行了研究和探索，提出了構(gòu)建五個載體的思路，不斷創(chuàng)新涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育新路徑。

2.1構(gòu)建“思政課堂”載體，充分發(fā)揮主渠道作用，強(qiáng)固涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育主陣地。

針對涉農(nóng)學(xué)生當(dāng)中存在的價值多元化、非理性化，理想信念模糊、急功近利傾向嚴(yán)重、知行不一等問題，涉農(nóng)高職院校要充分發(fā)揮思想政治課課堂的主渠道作用，旗幟鮮明地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，堅持用主導(dǎo)價值觀念教育學(xué)生，強(qiáng)固涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育主陣地。加工、整合、濾清多元的價值觀念，樹立新的主導(dǎo)價值觀。主導(dǎo)價值觀不是一個孤立的價值單元，而是一個囊括了社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)及個人精神生活層面在內(nèi)的價值體系。思想政治理論課堂要增強(qiáng)自身的時效性和生動性。自黨的十八屆三中全會以來，黨和國家全面深化改革中有關(guān)解決“三農(nóng)”問題的一系列重大舉措，多聯(lián)系涉農(nóng)學(xué)生的思想和工作實(shí)際，充分調(diào)動涉農(nóng)學(xué)生為我國農(nóng)業(yè)作貢獻(xiàn)的積極性和主動性，使課堂成為與學(xué)生溝通、交流、討論的重要平臺。通過課堂討論、專題演講、案例討論等教學(xué)方式，深入開展世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀的教育，幫助學(xué)生構(gòu)建起自己的“價值軸心”，樹立學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、樂農(nóng)、服務(wù)農(nóng)業(yè)的職業(yè)理想，端正人生態(tài)度，進(jìn)行合理的職業(yè)定位，將個人志向與國家利益、社會需要有機(jī)結(jié)合起來，為我國城鄉(xiāng)一體化建設(shè)貢獻(xiàn)青春年華。

2.2構(gòu)建校園文化載體，以重大節(jié)慶主題教育活動為契機(jī)，強(qiáng)化涉農(nóng)高職校園文化的隱性德育功能。

校園文化活動生機(jī)勃勃、迅速發(fā)展，已成為高校以育人為目的、獨(dú)具特色的活動體系。校園文化作為高校思想政治教育的重要途徑，對學(xué)生品質(zhì)的形成具有內(nèi)隱的、潛移默化的影響，具有其他教學(xué)方式不可替代的作用。

充分發(fā)揮涉農(nóng)高職院校傳統(tǒng)資源，并結(jié)合涉農(nóng)院校發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)理念，營造崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、善于創(chuàng)造、具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)特征的涉農(nóng)特色文化和校園風(fēng)氣，筆者所在課題組緊緊圍繞學(xué)院校園文化建設(shè)目標(biāo)，將課題研究與學(xué)院工作實(shí)際緊密結(jié)合起來，參與組織開展了以重大節(jié)慶活動為契機(jī)，強(qiáng)化涉農(nóng)高職校園文化的隱性德育功能的特色校園主題教育文化活動，不斷創(chuàng)新主題教育活動載體，著力打造特色校園文化品牌。包括：“新年之約”、“清明之思”、“勞動之榮”、“五四之魂”、“愛黨之情”、“中秋之韻”、“感念之恩”、“重陽之孝”、“愛國之懷”等十項內(nèi)容，重點(diǎn)突出“勞動之榮”涉農(nóng)活動特色。首先，以黨和政府對“三農(nóng)”問題的重視及出臺的一系列支農(nóng)、扶農(nóng)政策、國家城鄉(xiāng)建設(shè)一體化戰(zhàn)略目標(biāo)和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的作用等為主要內(nèi)容，開展涉農(nóng)主題專項教育活動，以活動引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)、扎根農(nóng)村、服務(wù)基層的信心。其次，重視校園文化建設(shè)設(shè)施和景觀建設(shè)，為校園文化建設(shè)精心規(guī)劃，出謀劃策，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生親身體驗(yàn)選擇涉農(nóng)高職的路子是對的。最后，組織好學(xué)生課外涉農(nóng)科技文化競技比舞活動，重視校園新媒體涉農(nóng)宣傳工作，把思想政治工作、對學(xué)生的擇業(yè)觀教育和網(wǎng)絡(luò)媒體特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體在教育中的積極作用，把握正確的輿論導(dǎo)向，強(qiáng)化涉農(nóng)高職校園文化的隱性德育功能。

2.3構(gòu)建社會實(shí)踐載體，以社會實(shí)踐為紐帶，架起涉農(nóng)高職院校與“三農(nóng)”的橋梁。

社會實(shí)踐活動的開展，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感具有十分重要的作用，是高校推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的重要途徑。為了切實(shí)保證涉農(nóng)高職院校學(xué)生的社會實(shí)踐充分實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價值，本課題組所在學(xué)校根據(jù)自身條件堅持集中和分散相結(jié)合，節(jié)假日與日常相結(jié)合，學(xué)生社團(tuán)與志愿者相結(jié)合，勤工儉學(xué)與公益勞動相結(jié)合，不斷拓展社會實(shí)踐渠道，創(chuàng)新社會實(shí)踐活動形式，以社會實(shí)踐為紐帶架起高職院校與“三農(nóng)”的橋梁，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、樂農(nóng)及現(xiàn)身農(nóng)業(yè)的責(zé)任意識。涉農(nóng)類高職院校通過組織社會實(shí)踐活動進(jìn)行思想政治教育，行知互動，已經(jīng)是一條成功的經(jīng)驗(yàn)。涉農(nóng)高職學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，可以利用家住農(nóng)村的方便條件，以農(nóng)村和其他生產(chǎn)、服務(wù)一線作為主要活動場所，在寒暑假期間組織他們結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展社會調(diào)查和參加各類社會實(shí)踐活動，讓他們了解國情、鄉(xiāng)情、民情，了解改革開放給中國農(nóng)村帶來的巨大變化，深刻認(rèn)識黨的“三農(nóng)”政策的正確；了解科學(xué)技術(shù)在發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中的重要地位，了解農(nóng)村的市場行情和農(nóng)民的需求，消除對“三農(nóng)”的偏見，增強(qiáng)感性認(rèn)識，從而認(rèn)清自己的社會責(zé)任，堅定為農(nóng)業(yè)發(fā)展而奮斗的決心和信心。

2.4構(gòu)建思想政治教育管理載體，發(fā)揮涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育合力作用，營造良好的思想政治教育氛圍。

思想政治教育管理載體即“以管理為載體”之意，是指寓思想政治教育內(nèi)容于管理活動之中并與管理手段相配合，達(dá)到提高人們的思想道德素質(zhì)、規(guī)范人們的行為、調(diào)動人們的積極性的目的。為發(fā)揮涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育合力作用，構(gòu)建思想政治教育管理載體，營造良好的思想政治教育氛圍，必須做到：一是建立健全“黨委領(lǐng)導(dǎo)、三系統(tǒng)配合、三方互補(bǔ)”高職學(xué)生思想政治教育管理運(yùn)行機(jī)制。以學(xué)院黨委為中心，負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作；學(xué)生管理、教學(xué)、后勤三系統(tǒng)，相互配合、明確責(zé)任、齊抓共管；家庭、學(xué)校、社會三方互補(bǔ)，實(shí)施“全員、全程、全方位”管理。二是涉農(nóng)二級學(xué)院或涉農(nóng)專業(yè)必須立足實(shí)際，優(yōu)化德育載體，打造自身德育特色。以專業(yè)課程、專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展動向介紹為契機(jī)，組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)科技園、實(shí)驗(yàn)場和一些先進(jìn)的具有代表性的農(nóng)村和農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地，以體驗(yàn)室活動強(qiáng)化學(xué)生學(xué)農(nóng)的熱情和責(zé)任意識；聘請一些有建樹的涉農(nóng)教師和涉農(nóng)專家現(xiàn)身說法，使學(xué)生了解我國還是發(fā)展中農(nóng)業(yè)大國，同發(fā)達(dá)國家還有一定差距，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化任重道遠(yuǎn)，學(xué)農(nóng)大有作為。三是強(qiáng)化管理人員的思想政治意識，提高思想政治素質(zhì)，讓管理人員成為思政課實(shí)踐教師，在管理中融入思想政治教育內(nèi)容，解決思想政治教育管理體制上的條塊分割問題，使思政課實(shí)踐教師同思政課理論教師共同承擔(dān)德育職能。

2.5構(gòu)建三級網(wǎng)絡(luò)載體，搭建四個平臺，狠抓五項制度，開拓涉農(nóng)高職學(xué)生心理健康教育新渠道。

社會環(huán)境等因素使得涉農(nóng)高職學(xué)生心理比較脆弱，自卑、自暴自棄時有發(fā)生，如若任其發(fā)展下去，就會帶來很大的心理隱患。針對涉農(nóng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新符合其心理需要的思想政治工作的方式和心理教育形式，形成心理健康教育的氛圍，把心理健康教育與高校思想政治工作結(jié)合起來，是解決涉農(nóng)學(xué)生心理問題的一條有效路徑。

思想政治工作是做人的工作，從一定意義上說，它就是依據(jù)一定的政治原則，針對人的思想、心理狀況進(jìn)行調(diào)適的工作。這就決定了對心理的調(diào)適與疏導(dǎo)是思想政治教育的重要內(nèi)容之一。心理問題必須用心理方法解決。為此，筆者所在的課題組在思想政治教育的實(shí)踐過程中構(gòu)建三級網(wǎng)絡(luò)載體，搭建四個平臺，狠抓五項制度，開拓涉農(nóng)高職學(xué)生心理健康教育新渠道。構(gòu)建三級網(wǎng)絡(luò)：建立了由院級大學(xué)生心理健康咨詢中心、約談室和學(xué)生心理健康協(xié)會組成的心理健康教育三級保健網(wǎng)絡(luò)。在廣泛開展心理健康教育的同時，對有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行心理治療與行為矯正。搭建四個平臺：搭建心理咨詢室、心理健康教育網(wǎng)站（航標(biāo)）、大學(xué)生心理健康教育月和5.25心理健康教育活動四個平臺，借助心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，幫助涉農(nóng)學(xué)生了解心理健康基本知識，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會生活的能力。狠抓五項制度：心理普查制度、學(xué)生心理健康信息報告制度、心理咨詢工作制度、心理危機(jī)干預(yù)制度和心理健康教育工作隊伍培訓(xùn)制度。通過面向全體學(xué)生的預(yù)防心理健康教育與個別的心理咨詢和心理治療工作，使涉農(nóng)學(xué)生形成正確的意識，和積極、健康、穩(wěn)定的心理品質(zhì)，在社會動態(tài)的發(fā)展過程中不斷提高耐挫能力，增強(qiáng)自信心，提高適應(yīng)社會的能力。

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基金項目：教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作），《涉農(nóng)高職學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)規(guī)律及路徑研究》（項目號：13JDSZ2079）的階段性成果之一。