蔡亞麗

摘 要： 興趣是最好的老師，只有保持較高的學(xué)習(xí)興趣才能在語言學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)，取得更好的成績。作者立足于高職高專法語教學(xué)，就如何讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣闡述教學(xué)體會。

關(guān)鍵詞： 高職高專法語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

一、法語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分學(xué)生選擇法語專業(yè)，都是帶著極大的興趣的，有的喜歡學(xué)習(xí)語言，有的出于對法國的向往或是對法國文化的喜愛，這種激情對學(xué)生的法語入門學(xué)習(xí)起到積極作用。教師怎樣做才能使學(xué)生保持住這份學(xué)習(xí)熱情和興趣呢？

二、如何使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣

1.教師的思想工作。

（1）教師應(yīng)該和學(xué)生建立起亦師亦友的關(guān)系。大量事實表明：教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如果學(xué)生喜歡或佩服某位教師，自然會喜歡和重視這位老師的課，也肯下工夫?qū)W好這門課；反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們就不愿學(xué)這位老師的課。教師不僅要做學(xué)生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，而要在尊重學(xué)生人格和自尊的前提下提出批評，幫助他們認(rèn)識錯誤，改正錯誤，這樣的關(guān)系有利于師生之間的交流。如果學(xué)生覺得我們是尊重他們想法的人，他們就會把對課堂的期待和建議真實地告訴你，了解這些情況，教師備課時自然有了清晰的方向。

（2）肯定學(xué)生的選擇，剛?cè)雽W(xué)有很多學(xué)生都感到疑惑，學(xué)法語出來能干嗎，三年又能達(dá)到什么樣的水平？這時，切不可打擊學(xué)生的信心。教師可以列舉一些前幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生的例子，重點介紹一些他們當(dāng)時的學(xué)習(xí)方法、現(xiàn)在的工作情況。有條件的話可以把這些同學(xué)請回來和在校學(xué)生做個交流。教師要開導(dǎo)學(xué)生只要知識掌握扎實，就有很多工作機(jī)會。而法語學(xué)習(xí)達(dá)到一個什么樣的水平不在于年限，關(guān)鍵在于課后要有主動積極學(xué)習(xí)的意識，不斷豐富自己的知識，提高法語水平。

2.營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）課堂學(xué)習(xí)氣氛是否輕松愉悅，對能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要擴(kuò)大自己的知識面，苦練基本功，營造開放的、互動的語言氛圍，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時結(jié)合教材內(nèi)容介紹相關(guān)的背景知識及人文風(fēng)情等，以調(diào)節(jié)課堂氛圍。此外，教師還應(yīng)當(dāng)以飽滿的精神狀態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、愉快的表情來感染學(xué)生。

（2）開學(xué)初的第一堂課至關(guān)重要，如果教師第一堂課只是按部就班地依照字母、音標(biāo)順序去教，讓學(xué)生讀，再糾音。這種單一的教學(xué)形式會讓學(xué)生在第一堂課就覺得法語太枯燥無味了。反之，如果教師足夠重視學(xué)生與法語的第一次接觸，設(shè)計一系列課堂活動，呈現(xiàn)給學(xué)生一堂充實又不失趣味性的課，就會讓學(xué)生覺得自己的選擇是對的，這個專業(yè)是有意思的，自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力。這正是：“好的開始是成功的一半。”教師應(yīng)當(dāng)組織分組游戲比賽等多種形式，把課堂更多地交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮表演。在內(nèi)容上找一些有趣味的句子或短語，如順口溜或與學(xué)生生活相關(guān)的小短文作為語音訓(xùn)練的載體，讓他們通過自己的表情情感朗讀詮釋。

3.教學(xué)方法探索。

實踐證明：單一的教學(xué)方法往往是乏味的，即便是一個好的方法，經(jīng)常用也會逐漸失去它的魅力。為了激發(fā)、保持和鞏固學(xué)生的興趣，教師要在課堂內(nèi)容與組織形式上不斷探索，才能使自己的課堂永葆新鮮，不斷吸引學(xué)生，使他們保持興趣。不妨嘗試讓學(xué)生成為課堂主體，推動課堂活動的進(jìn)行，甚至有時可以讓學(xué)生組織課堂。

（1）首先教師給學(xué)生布置任務(wù)，比如對于詞匯這方面，如果教師逐一講解主要單詞，給出例子，這樣沒有什么效果：首先一節(jié)單詞課都是教師在講，學(xué)生昏昏欲睡；再者，學(xué)生只懂得抄PPT，其實沒有真正弄懂。反之，我們可以讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，不但要求他們背單詞，還要用這些單詞造句子。學(xué)生可以是自行造句，也可以是幾個人一組用這些單詞編排對話。在課堂上，教師檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，即造句子，聽寫單詞。錯誤的句子給予講解和糾正并對學(xué)生的預(yù)習(xí)做出評價。這樣做的好處就是：1）把任務(wù)丟給學(xué)生，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)他們的興趣，使詞匯課堂活躍起來；2）學(xué)生帶著例子和問題，對于出現(xiàn)的錯誤和不解的地方能夠得到更直接明了的解答；3）這么多同學(xué)的例子在交匯，也是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

（2）法語教學(xué)中經(jīng)常碰上這樣的問題：一名學(xué)生可以把課文讀得甚至背誦得非常流利，但是如果我們給他一些類似的情景，他們就表達(dá)不出來了。因此，我們要想方設(shè)法地讓學(xué)生有興趣運(yùn)用這些句型和表達(dá)法，比如，可以在課堂中不失時機(jī)地把生活中的相似情景丟給他們，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語言表達(dá)，或兩個人來對話。通過這種隨性又平常的情景鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用能力，實現(xiàn)師生互動，讓學(xué)生有大量的時間參與。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這種說的習(xí)慣并發(fā)現(xiàn)自己能說的逐漸增多時，他們的興趣和熱情也會提高。

（3）即便是單調(diào)的語法課，也要想方設(shè)法地讓它變“活”。有時候可以讓學(xué)生自己講解某一語法點，比如法語語法中的直接賓語人稱代詞及其在句子中的位置，這對于很多學(xué)生來說都是難點，但它又是重點。我讓學(xué)生先回去預(yù)習(xí)，課堂上講解完后要求學(xué)生做練習(xí)，結(jié)果大部分學(xué)生都不知道從何下手或錯誤百出。但是某位平時成績平平的同學(xué)卻全部做對了，而且她感覺這個題目太簡單了。我想她肯定有自己獨特清晰的理解方式，于是讓她來給同學(xué)說說她自己是怎么理解的。沒想到，她總結(jié)的倒是簡單明了。

一個句子通常的順序是：主 謂 賓

但如果賓語是人稱代詞時，則順序是：主 賓 謂

其中包括：

a.主 半助 賓 謂

b.主 賓 助 謂

比如：As-tu vu Pascal？賓語是Pascal，那么就用陽性代詞le替代，然后套用b，放在助動詞ai前面：oui，je lai vu。在黑板上列出這些后，有同學(xué)發(fā)問：“直接賓語是哪個呢？”“直接賓語一般都緊跟在動詞后，你找到它，然后看它是陰的還是陽的，是單的還是復(fù)的，就找到相應(yīng)的代詞替代。按上面順序抄下來就是了！”又有人問：“什么是助動詞，什么是半助動詞？”“我也不知道，但如果是半助動詞，它后面的動詞是原形，助動詞后面的動詞就不是原形了?！?/p>

可能她的解釋不是那么嚴(yán)謹(jǐn)，甚至不完全正確，但是通俗易懂真實，關(guān)鍵是大家不再拘謹(jǐn)，一有問題就毫不猶豫發(fā)問了。這樣不僅使得一貫沉悶的語法課活躍輕松起來。而且于她是莫大的鼓舞和表揚(yáng)。對其他同學(xué)而言也是一種激勵，因為他們覺得她能懂，我肯定也行。

4.教學(xué)內(nèi)容材料。

（1）在課堂內(nèi)容的編排上，由于我們現(xiàn)用的教材大部分是本科學(xué)生使用的，因此教師要對不同教材進(jìn)行刪減整合，優(yōu)化其內(nèi)容和形式，使之更容易被高職高專學(xué)生接受。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)是巨大的共享資料庫，為教師準(zhǔn)備課件提供了豐富的多媒體材料。教師根據(jù)教學(xué)需要，針對學(xué)生的實際水平從中篩選合適的教學(xué)材料，比如法國電影、歌曲、法語視頻資料等。網(wǎng)絡(luò)上獲得的信息和生活及時代密切相連，更具活力和個性化，內(nèi)容豐富多彩，因此更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

5.注重對學(xué)生的鼓勵。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常得到正面評價，他的自信心就會不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會提高，所以教師在課堂上要經(jīng)常使用正面評價語“bien”、“très bien”。即使學(xué)生對問題答不出或答不對時，教師也應(yīng)當(dāng)捕捉學(xué)生的閃光處，給予表揚(yáng)，并耐心引導(dǎo)他們打開思路。如果簡單地否定或者表現(xiàn)出對學(xué)生的不耐煩，就容易挫傷學(xué)生的自尊心，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語音教學(xué)階段，有些學(xué)生受方言或英語的影響，發(fā)音不到位，會產(chǎn)生失望甚至自我否定的情緒。這時教師要對學(xué)生進(jìn)行思想開導(dǎo)，肯定他們的進(jìn)步，幫助他們度過低潮期。

6.結(jié)語

任何一種教學(xué)方式重復(fù)多了都難于再激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是活的，我們需要對課堂出現(xiàn)的情況做出及時反應(yīng)、點綴和豐富。教師不但要學(xué)習(xí)研究專業(yè)知識備好每一堂課，不斷探索新的教學(xué)方法，更要在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動性，始終把激發(fā)學(xué)生的個性興趣和求知欲放在首位。

參考文獻(xiàn)：

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