朱利清

摘 要： 三年級(jí)的學(xué)生習(xí)作，處于低年級(jí)寫(xiě)話與中年級(jí)習(xí)作的過(guò)渡期，教師的指導(dǎo)尤為重要。文章從“主題作文”教學(xué)入手，多寫(xiě)、多練，保證學(xué)生習(xí)作的數(shù)量。精心挑選學(xué)生習(xí)作中典型的作品，通過(guò)“談作文”的方式，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)會(huì)修改，提高習(xí)作質(zhì)量?？刹捎枚鄻拥脑u(píng)價(jià)方式，辦班刊，發(fā)獎(jiǎng)狀，領(lǐng)“稿費(fèi)”，讓學(xué)生收獲習(xí)作的快樂(lè)，提高學(xué)生習(xí)作的興趣和水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)三年級(jí) 習(xí)作指導(dǎo) 指導(dǎo)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一、二學(xué)段要讓學(xué)生“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物”，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，讓他們把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)，這就是習(xí)作。這樣看起來(lái)，習(xí)作似乎并不是很難。但縱觀我們的習(xí)作教學(xué)，教師在指導(dǎo)上不得法，直接影響學(xué)生寫(xiě)作的興趣及寫(xiě)作的能力。特別是三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，處于低年級(jí)寫(xiě)話與中年級(jí)習(xí)作的轉(zhuǎn)折期，教師的指導(dǎo)尤為重要。

一、勤練筆：圍繞主題多寫(xiě)

低年級(jí)的寫(xiě)話著重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的興趣，“我手寫(xiě)我心”，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。中年級(jí)的習(xí)作側(cè)重學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)，把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。如果把低年級(jí)的寫(xiě)話比作一個(gè)“呱呱墜地”的娃娃，毫無(wú)制約地想哭就哭、想叫就叫，那么中年級(jí)的習(xí)作就猶如一個(gè)“蹣跚學(xué)步”的孩子，需要教師扶一把，指點(diǎn)著前進(jìn)。打開(kāi)三年級(jí)的語(yǔ)文課本，整一冊(cè)就安排了八次習(xí)作訓(xùn)練。如果一個(gè)學(xué)期僅靠這八次習(xí)作訓(xùn)練寫(xiě)八篇作文，就要求學(xué)生“學(xué)會(huì)走路”，掌握寫(xiě)作的基本技能，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在三年級(jí)作文起始階段，我嘗試運(yùn)用“主題作文”教學(xué)，根據(jù)每一單元作文要求，圍繞“主題”不斷拓展學(xué)生寫(xiě)作的題材，豐富學(xué)生寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作的能力。

如三年級(jí)上冊(cè)第二單元的閱讀課文主題是“名人故事”，習(xí)作要求是寫(xiě)熟悉的人的一件事。閱讀和寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中緊密相連、相輔相成。在了解了本單元的閱讀主題后，我讓學(xué)生閱讀了本單元習(xí)作的要求，并明確指出，我們不僅要熟讀課文，了解發(fā)生在名人身上那些平凡的小事，更要學(xué)習(xí)文章是怎樣把名人的平凡事跡寫(xiě)清楚寫(xiě)明白的。在教完課文《灰雀》后，我就布置學(xué)生寫(xiě)一個(gè)熟悉的人——《我的爸爸》；教完第二篇課文后，又布置學(xué)生寫(xiě)一個(gè)熟悉的人——《我的媽媽》，之后寫(xiě)了《我的老師》、《我的同學(xué)》、《我的鄰居》。等到一個(gè)單元課文上完，加上考試作文《我的同桌》，學(xué)生圍繞“寫(xiě)熟悉的人的一件事”一共寫(xiě)了六篇作文。這樣的作文教學(xué)，“有序”而不失“自由”，讓學(xué)生有了更多練習(xí)的機(jī)會(huì)。

其實(shí)，習(xí)作練習(xí)的機(jī)會(huì)無(wú)處不在。如三年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)主題是“發(fā)現(xiàn)的秘密”，可指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，習(xí)作的要求是寫(xiě)一則觀察日記。于是，在教完《花鐘》后，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種植物；在教完《蜜蜂》后，我讓學(xué)生觀察家里養(yǎng)的小動(dòng)物；科學(xué)課上，老師正讓學(xué)生觀察蝸牛，于是我趁機(jī)讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)“蝸?！保煌瑫r(shí)，我還發(fā)給學(xué)生每人十粒綠豆，組織他們寫(xiě)觀察日記。學(xué)生饒有興趣地寫(xiě)著每一篇文章，尋找發(fā)現(xiàn)的秘密，體會(huì)觀察的樂(lè)趣，同時(shí)也不斷提高習(xí)作的水平。

習(xí)作是一種練習(xí)，是兒童為提高自己的書(shū)面表達(dá)能力而進(jìn)行的練筆。因此，在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，我們不妨把習(xí)作的要求先告訴學(xué)生，不要等到要“習(xí)作時(shí)”再“習(xí)作”，要“練筆時(shí)”再“練筆”。習(xí)作練習(xí)應(yīng)該穿插于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，循序漸進(jìn)，水到渠成。這樣一來(lái)，課文作為寫(xiě)作的范本，最大限度地體現(xiàn)它的價(jià)值，使得閱讀與寫(xiě)作更緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)確定同一主題，使得教師在指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的時(shí)候，更有針對(duì)性。

二、善修改：利用范文多改

在指導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作是必不可少的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中指出：“學(xué)習(xí)指出習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！痹凇傲?xí)作實(shí)施建議”中再次強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。修改習(xí)作的重要性可見(jiàn)一斑。

作為三年級(jí)的學(xué)生，其習(xí)作的修改仍然需要教師的引導(dǎo)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作修改，要求不能過(guò)高，而應(yīng)該遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，逐步提高學(xué)生的修改能力。每次修改作文，我都會(huì)抓住一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生有法可依。這個(gè)法不外乎這樣幾點(diǎn)：語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯(cuò)別字、描寫(xiě)具體、語(yǔ)言生動(dòng)等。為激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，我倡議利用范文，采用“談作文”的形式，讓學(xué)生暢所欲言，獲取表達(dá)的智慧和修改的靈感，從而提高修改的質(zhì)量。

如在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》后，我讓學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)上課的場(chǎng)面，有學(xué)生提議寫(xiě)體育課上的跑步比賽。我覺(jué)得這個(gè)提議不錯(cuò)，學(xué)生都上了體育課，都參加了跑步比賽，應(yīng)該有體驗(yàn)、有感受。結(jié)果第二天作文本交上來(lái)，一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“今天，我們上體育課跑了兩圈，進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。我們女生只有一次贏了。后來(lái)放學(xué)了，大家都走了。”

寥寥數(shù)二三十個(gè)字，根本連比賽的經(jīng)過(guò)也沒(méi)有寫(xiě)清楚。細(xì)看每一篇作文，幾乎都是這樣的問(wèn)題。于是，我把這篇富有典型性的作文投影到大屏幕上，組織學(xué)生一起來(lái)“談作文”。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)開(kāi)頭可以寫(xiě)一寫(xiě)跑步比賽的時(shí)間、地點(diǎn)，有的說(shuō)可以寫(xiě)寫(xiě)體育老師給我們做的熱身運(yùn)動(dòng)，有的說(shuō)可以寫(xiě)寫(xiě)自己是怎么跑的，或者看見(jiàn)別的小朋友是怎么跑的……在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，我把作文本發(fā)了下去，讓學(xué)生當(dāng)堂修改。學(xué)生紛紛動(dòng)筆，認(rèn)真進(jìn)行修改，取得較好的效果。

經(jīng)過(guò)這樣的修改指導(dǎo)，慢慢地，學(xué)生學(xué)會(huì)如何審視自己的作品，既能發(fā)些某些寫(xiě)得好的地方，又能提出一些改進(jìn)的意見(jiàn)。當(dāng)然，在范文的挑選上，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，選擇富有代表性、能說(shuō)明具體問(wèn)題的，且能激發(fā)學(xué)生修改興趣的，都是選擇的對(duì)象。通過(guò)談作文，通過(guò)師生共改，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更集中發(fā)現(xiàn)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，從而逐步內(nèi)化為自己的能力。

三、多樣評(píng)價(jià)：收獲別樣的喜悅

對(duì)于絕大部分孩子來(lái)講，寫(xiě)作文是語(yǔ)文學(xué)科中一項(xiàng)最艱巨的作業(yè)。學(xué)生完成一篇作文，從選材、初步完稿、修改到謄抄，就像雕塑家雕刻一件藝術(shù)品，精雕細(xì)琢，需要花費(fèi)不少的心思。因此，他們特別希望成功，每當(dāng)一篇文章寫(xiě)完，特別期待得到老師的肯定。教師應(yīng)該帶著欣賞的眼光，呵護(hù)學(xué)生的這種榮譽(yù)感，因?yàn)檫@是學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際，我們創(chuàng)辦了班刊《筍芽?jī)骸罚衙看斡刑厣膬?yōu)秀作品刊登在班刊上，再發(fā)給學(xué)生人手一份。從一定意義上來(lái)說(shuō)，發(fā)表，是寫(xiě)作成功的一個(gè)標(biāo)志，是一種更誘人的成功體驗(yàn)，它遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)和老師的鼓勵(lì)有用得多，是習(xí)作最有效、最直接的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。為了讓“筍芽?jī)骸边@一班刊發(fā)揮最大的激勵(lì)功能，我努力策劃了四小招：（1）煞有介事錄用習(xí)作。我要求每個(gè)孩子每周至少向班刊投稿一次，看到優(yōu)秀的習(xí)作，我便煞有介事地在文中圈圈畫(huà)畫(huà)，文后再來(lái)一段總評(píng)，并敲上一個(gè)大大的印章“你被錄用啦！”（2）全家動(dòng)員輸入電腦。有些孩子不會(huì)電腦輸入文本，我便熱情洋溢地發(fā)放了“告家長(zhǎng)書(shū)”，一方面將辦刊的作用及基本的想法告知家長(zhǎng)，另一方面要求家長(zhǎng)支持，做好文稿的電子輸入工作，并及時(shí)發(fā)送到規(guī)定的郵箱。（3）大張旗鼓悅讀班刊。我不僅出班刊，還指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀刊。在每周的閱讀課上，我大張旗鼓，讓每一位小作者大聲地把自己的“作品”讀給全班同學(xué)聽(tīng)。一陣陣的掌聲給了孩子們極大的成功感，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的寫(xiě)作積極性，并建立起寫(xiě)作的自信心。（4）鄭重其事地評(píng)選佳作。每期班刊的第一欄都是“本期佳作評(píng)選”，我讓全班每一位學(xué)生的家長(zhǎng)投票評(píng)選出本期最佳的五篇作文。有了家長(zhǎng)的參與，孩子們的興趣與積極性更高。我還給每篇文章的小作者發(fā)放稿費(fèi)，一般文章可得稿費(fèi)3元（教師自己打印的稿費(fèi)單），最佳作文可得稿費(fèi)5元?？蓜e小瞧這打印出來(lái)的稿費(fèi)，學(xué)生卻把它們當(dāng)做寶貝，學(xué)期結(jié)束時(shí)還指望著用“稿費(fèi)”向老師購(gòu)買(mǎi)“愿望”。

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，我們還制定了作文等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)制度：

三（2）班作文“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”制度：

1.有三篇文章在班刊《筍芽?jī)骸飞习l(fā)表，可獲“作文新苗獎(jiǎng)”。

2.獲得“作文新苗”稱號(hào)，再發(fā)表三篇文章，換取“作文小能手”稱號(hào)。

3.獲得“作文小能手”稱號(hào)，再發(fā)表3篇文章，獲得“班級(jí)小作家”稱號(hào)。

4.最高獎(jiǎng)“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。獲得這個(gè)獎(jiǎng)，要在班刊《筍芽?jī)骸飞铣鰞蓚€(gè)專版，每個(gè)專版上需有三篇文章發(fā)表，或合計(jì)字?jǐn)?shù)達(dá)到700以上，另須在正式報(bào)刊上發(fā)表文章1篇。

5.獲得“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的同學(xué)，有資格出版一期“個(gè)人?？?，即一期《筍芽?jī)骸飞系乃形恼?，均出自一人之手?/p>

作文等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)制度的制定，使得每個(gè)學(xué)生都有了前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力。在學(xué)生達(dá)到其中一項(xiàng)要求、獲得稱號(hào)時(shí)，我就用彩紙制作精美的小獎(jiǎng)狀，發(fā)給學(xué)生。學(xué)生如獲至寶，獎(jiǎng)狀樣張如下：

“作文新苗”獎(jiǎng)

同學(xué)，熱烈祝賀你在《筍芽?jī)骸飞习l(fā)表3篇文章。文章的發(fā)表，證明了你的寫(xiě)作才能。我們堅(jiān)信，只要你認(rèn)真寫(xiě)好每篇文章，積累好材料，就一定能寫(xiě)出更優(yōu)秀的作品。期待著你早日成為“作文小能手”。

《筍芽?jī)骸肪庉嫴?/p>

年？搖？搖月？搖？搖日

一句句激勵(lì)的話語(yǔ)，一張張精美的小獎(jiǎng)狀，是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的最好肯定、最高評(píng)價(jià)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅及習(xí)作的快樂(lè)。

總之，在三年級(jí)習(xí)作起始階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆，善修改，在多樣的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)寫(xiě)作樂(lè)趣，提高寫(xiě)作能力。

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