陳翠芳

摘 要： 進(jìn)行分組化合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)模式改革的要求，是教師進(jìn)行高效教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)能力、合作精神的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為課堂的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。進(jìn)行分組化合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 分組合作學(xué)習(xí) 班級(jí)授課制

多年來(lái)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要組織形式是班級(jí)授課制。班級(jí)授課制有著獨(dú)特的優(yōu)越性，比如教學(xué)容量大、節(jié)省時(shí)間等，但是也有不足之處。班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式比較單一，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。所以在課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師單純的講、學(xué)生單一的聽(tīng)的情況，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生語(yǔ)言行為的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，這樣的教學(xué)組織形式使學(xué)生只能被動(dòng)接受，不能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；這樣的課堂氣氛沉悶，效果不高，不能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高效課堂的要求，也不能很好地開(kāi)展和組織有意義的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，剝奪學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，反觀(guān)我們的教學(xué)模式現(xiàn)狀，有必要改變語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師所主導(dǎo)的、以傳授書(shū)本知識(shí)為主的教學(xué)模式。高中語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，為此高中語(yǔ)文教師要面向全體學(xué)生，探索有利于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)全面開(kāi)展的新的教學(xué)模式——分組化合作學(xué)習(xí)。

一、分組化合作學(xué)習(xí)的必要性

1.新高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，集體授課制在新形勢(shì)下已經(jīng)表現(xiàn)得很不適應(yīng)，不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的要求。而分組化合作學(xué)習(xí)模擬了小班化上課的形式，學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)的參與，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生所需要的自我表達(dá)和參與，改變了教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了自身的能力。

2.分組化合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要

分組化合作學(xué)習(xí)下教師所面對(duì)的是一個(gè)小集體，相對(duì)來(lái)說(shuō)人數(shù)有限，教師的教學(xué)照顧到學(xué)生的不同需要，教學(xué)更具有針對(duì)性，便于營(yíng)造相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩解學(xué)生的緊張情緒，有利于學(xué)生的自我表達(dá)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3.有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的想法在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難充分地表達(dá)，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下也不可能照顧班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的感受，阻礙了學(xué)生的思維和能力的創(chuàng)新，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而分組化合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，在分組化合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以分享自己的意見(jiàn)，同時(shí)又可以從組員的發(fā)言中獲得其他意見(jiàn)或看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展想象的空間。學(xué)生在分組化合作學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題解決方案有利于問(wèn)題的解決，促進(jìn)創(chuàng)新思維和能力的提高。

4.分組化合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的需要

與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，分組化合作學(xué)習(xí)模式更有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樵诜纸M化合作學(xué)習(xí)中，教學(xué)任務(wù)的完成是以每一個(gè)學(xué)生都能完成教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)的。其中的一個(gè)人沒(méi)有完成要求教學(xué)任務(wù)就視為沒(méi)有達(dá)成，為此其他的成員就會(huì)極力地給予幫助，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)的成員，也會(huì)倍感壓力，小組的約束促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能相比的。學(xué)生為了很好地完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)充分發(fā)揮自己的合作精神，努力配合，互相幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)。所以分組化學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所一再提倡的。

二、在高中語(yǔ)文課堂中如何實(shí)施分組化合作學(xué)習(xí)

1.合理分組

要充分發(fā)揮分組化合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的前提條件。從課堂分組化合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題歸結(jié)起來(lái)一個(gè)共同的特點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的分組不夠合理導(dǎo)致的。這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)面看起來(lái)很熱鬧，但是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識(shí)的養(yǎng)成并沒(méi)有多大的促進(jìn)作用，那么教師如何才能進(jìn)行合理的分組呢？其實(shí)就分組形式來(lái)說(shuō)，分組化合作學(xué)習(xí)有多種形式可供選擇，但是總的原則是統(tǒng)一的，那就是分組要遵循“組內(nèi)要高低搭配，組間要實(shí)現(xiàn)平衡”，這樣有利于增強(qiáng)小組合作成員的多樣性，同時(shí)更有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的座位和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行就近結(jié)組，也可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)結(jié)組。在大原則的前提下實(shí)現(xiàn)因地制宜的結(jié)組有利于教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。

2.充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用

在新課程中要對(duì)教師的角色進(jìn)行明確的定位，在合作化分組教學(xué)模式中，教師不再是過(guò)去課堂的主導(dǎo)，而變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者和引領(lǐng)者，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是教學(xué)的主動(dòng)參與者。分組化合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮最好的效果，就要求教師要充分發(fā)揮自己促進(jìn)者的作用，教師要觀(guān)察小組活動(dòng)的情況，及時(shí)進(jìn)行分析，促使他們進(jìn)一步地交流；教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)非常優(yōu)秀時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。只有這樣才能發(fā)揮學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.教師要進(jìn)行合理和及時(shí)的評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的積極參與和互助合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。所以，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)關(guān)乎教學(xué)任務(wù)能否很好地完成。這不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識(shí)等。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識(shí)進(jìn)行合理而及時(shí)的評(píng)價(jià)。為此教師要建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)采取個(gè)體評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，這樣才能有效保證學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語(yǔ)文教學(xué)要從傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)向培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力轉(zhuǎn)變，這就要求高中語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施分組化合作學(xué)習(xí)。