尹洪霞

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入，遷移作為伴隨一切有意義學習而存在的一種現(xiàn)象也逐漸被人們重視起來。然而，就我國目前高中數(shù)學教學的學習遷移現(xiàn)狀來看，并沒有取得令人滿意的效果，究其原因，主要是因為學生在學習過程中所產(chǎn)生的負遷移現(xiàn)象導致的。本文主要對目前高中數(shù)學學習中的負遷移成因進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的教學對策，以此來為今后高中數(shù)學教學目標的實現(xiàn)提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 數(shù)學學習負遷移 教學對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0150-01

數(shù)學是現(xiàn)代教育模式下一門重要的學科，由于其邏輯思維比較強，且各種知識之間都存在著緊密的聯(lián)系，因此，對于數(shù)學教學目標的實現(xiàn)相對于其他學科來說要難的多，尤其是在負遷移的影響下，教學目標實現(xiàn)起來就更加困難。因此，結(jié)合目前高中數(shù)學學習的現(xiàn)狀，在分析負遷移成因的基礎(chǔ)上，采取科學合理的教學對策對高中數(shù)學教學目標的實現(xiàn)是具有重要意義的，相關(guān)部門人員一定要對其給予高度的重視。

一、高中生數(shù)學學習負遷移的成因分析

就我國目前高中生數(shù)學學習的現(xiàn)狀來看，造成學習負遷移的成因主要有三個方面，即學生方面、教師方面和教材內(nèi)容方面。

1.1學生方面

目前，學生方面造成學習負遷移的原因主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是對新知識無法進行透徹的理解，這樣就會使學生在學習的過程中，缺乏正確的認知結(jié)構(gòu)，對所學的知識一知半解，從而導致負遷移的產(chǎn)生。比如說，由乘法分配率（a+b）c=ac+bc得出：sin（x+y）=sinx+siny；或者是由公式（ab）n=anbn得出：（a+b）2=a2+b2；（a-b）3=a3-b3等等。這些都是由于概念模糊導致的負遷移現(xiàn)象；另一方面是不善于區(qū)分相近或相似的知識，在高中數(shù)學教學內(nèi)容中，有很多概念和公式都是具有相似性的，如果學生不能對其進行有效區(qū)分，那么勢必會導致負遷移。比如說方程和不等式二者的概念，如果學生不能對其有效區(qū)分，就很容易會出來將x2>36當作方程來計算的現(xiàn)象，得出x>6；這些問題都會在一定程度上影響到高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

1.2教師方面

教師在任何一門學科的教學中，都起到了重要的引導作用，一旦教師的引導出現(xiàn)失誤，必然會在一定程度上影響到學生對所學知識的理解，從而產(chǎn)生負遷移。就目前高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，由于教師方面而導致負遷移的原因主要體現(xiàn)在對教材的理解和對教學方法的運用上。在實際教學過程中，教師往往比較注重對數(shù)學概念的強調(diào)，從而忽視其形成過程，這樣就會導致學生對所學知識理解產(chǎn)生困難，引發(fā)負遷移。此外，目前教師所采取的教學模式依舊是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學生對公式的運用也只是機械的模仿，題目一旦出現(xiàn)變化，如果沒有教師進行相應(yīng)的引導，就會不知所措。

1.3教材內(nèi)容方面

教材內(nèi)容也是高中生數(shù)學學習負遷移的成因之一。該方面的原因主要表現(xiàn)為知識比較抽象，知識點跳躍性大。據(jù)調(diào)查，很多高中學生對于數(shù)學教材的反映都是內(nèi)容晦澀難懂，知識點過于抽象，比如說映射、函數(shù)等概念。正因為如此，學生在數(shù)學學習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)對知識點理解困難等現(xiàn)象，從而容易出現(xiàn)前后知識的不恰當聯(lián)系，即負遷移。

二、防止和克服高中生數(shù)學學習負遷移的教學對策

2.1建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)

學生對過去知識的掌握情況會在很大程度上影響到對新知識的理解，因此，了解學生原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)狀況是非常重要的。教師只有在充分掌握學生原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)虒W內(nèi)容進行合理選擇，從而幫助學生建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)。簡單的說，教師可以從兩個方面著手，一方面，在教學過程中，要注重相似概念的區(qū)別，使學生掌握每一個概念的本質(zhì)。另一方面，教師要為學生講清公式、法則的實質(zhì)及分析定理的結(jié)構(gòu)，讓學生在真正意義上對概念進行理解，而不是死記硬背，這樣能夠提高學生對公式的利用效果。

2.2重視學生的思維訓練

靈活的思維方式在數(shù)學學習中是非常重要的，因此，重視學生的思維訓練也是不容忽視的。首先要在解題的過程中鼓勵學生進行觀察，培養(yǎng)思維的靈活性，學生在解題過程中，只有對題目進行深入細致的觀察，才能夠明確解題思路，找到正確的解決方法。其次要一題多解的訓練，培養(yǎng)思維的廣闊性。從不同的角度去思考問題，能夠找尋不同的解題方法，幫助學生對題目更好的解答。

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷深入，如何確保高中數(shù)學教學目標的順利實現(xiàn)也成為了諸多數(shù)學教師所面臨的一項重大課題。在該目標的實現(xiàn)過程中，最重要的就是對數(shù)學學習負遷移形成的原因進行分析，并在此基礎(chǔ)上采取合理的教學對策防止負遷移現(xiàn)象的發(fā)生，以此來加強學生學習情感的培養(yǎng)，提高對數(shù)學學習的積極性和主動性。

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