孫小玲

摘 要：如何在小學(xué)體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，目前已成為小學(xué)體育的重中之重，應(yīng)該從以下三個方面來培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；想象能力；逆向思維能力；發(fā)散思維能力

一、培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力要通過直觀引導(dǎo)和類比

想象能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。想象力是思維上的再加工再改造，它往往要打破定勢，沖破固有的限制，加工改造出新形象。向更新、更深、更有趣、更巧妙的方向思考，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.通過示范動作和形象化的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生展開想象

如：教“前滾翻的準(zhǔn)備姿勢”這一體育技巧時，教師可用這樣的語言描述：蹲撐如蛙跳，臀部比腰高，頭部頂著地，背部似拱橋。通過生動而形象的語言描述，學(xué)生首先了解了這一體育技巧的結(jié)構(gòu)和程序，明確了動作的時空關(guān)系。然后，教師再進(jìn)行準(zhǔn)確而優(yōu)美的動作示范，讓學(xué)生形成直觀感知。學(xué)生一定被那優(yōu)美的動作感染。強(qiáng)烈的好奇心會讓他們躍躍欲試。優(yōu)美的動作，生動的語言會使學(xué)生對這一體育技巧不斷回味，反復(fù)練習(xí)，以至于再加工再創(chuàng)造，向著更新、更深、更巧的方向發(fā)展。

2.通過類比，激發(fā)學(xué)生的想象

如：講“蹲距式”起跑時，教師可以用壓縮式彈簧比較。從壓縮式彈簧的工作原理，聯(lián)想到“蹲距式”起跑的動作要領(lǐng)，從而找出二者原理的相似之處。通過類比探索規(guī)律，順利完成這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。不難發(fā)現(xiàn)，通過類比能很好地解決小學(xué)體育問題，同時，還能激發(fā)小學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

二、通過“反面”思考，培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維能力

逆向思維也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的一個好辦法。常規(guī)的小學(xué)體育教學(xué)是先講解，后示范。而逆向思維不同，它常常是先做個錯誤動作或反面動作，然后，讓學(xué)生想想——怎么做才是正確的。小學(xué)生心情迫切，急于了解，興趣高，積極主動。他們就會去探索、去實(shí)踐，自覺地發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而達(dá)到小學(xué)體育教學(xué)的目的，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如：學(xué)習(xí)“前滾翻”，就用一個“方”形物體做示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不好“滾”動。認(rèn)真觀察后發(fā)現(xiàn)，“圓”形的才好滾動。那么，人怎么才能做好“前滾翻”呢，他們會立刻省悟到：做“前滾翻”時，身體抱得越圓，越容易做好。

三、不斷提出疑問，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)散性思維

創(chuàng)造性思維中發(fā)散性思維更具開拓性。發(fā)散性思維是根據(jù)原有的信息，從多層次、多角度、多方位思考，以達(dá)到創(chuàng)造性思維的目的。如：立定跳遠(yuǎn)，必須擺臂下蹲起跳，而不直接起跳。教師提出問題，學(xué)生通過想象與聯(lián)想，各抒己見，從多方面思考其原因。發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了多向思維能力。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，方法很多。需要大家不斷發(fā)現(xiàn)。

（作者單位 河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)包各莊中心完全小學(xué)）

編輯 楊兆東