金燕子

摘 要：21世紀是一個信息時代，信息化辦公、信息化教育、信息化政治、信息化理財?shù)鹊取＿@也使得信息技術(shù)教育成為高中教育的一匹黑馬，地位逐漸升高。人們對信息技術(shù)的教育方法也日益推陳出新，改變乏味的教育方式，適應信息化時代的要求。互動模式是一種主動學習，自主學習的全新模式，是高中信息技術(shù)教學模式中最受歡迎的教學模式。

關(guān)鍵詞：互動模式；學習效率；自主創(chuàng)新

一、互動模式的正確理解

所謂的互動模式，就是參與活動的雙方都能起作用，而不是由一方絕對領(lǐng)導。在活動中，兩方甚至多方都可以參與交流，從而使得活動氣氛更加活躍，活動效果更好?；咏虒W模式就是將這種氛圍帶到課堂里，讓教室里的每個人都能感受到學習的樂趣。

二、高中信息技術(shù)教育的重要性

高中是學生學習基礎(chǔ)知識的黃金時期，也是學生接受新鮮事物最快的時期。綜觀教育部制訂的《信息技術(shù)課程標準》，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對信息處理技術(shù)的能力，是高中階段信息技術(shù)教育的基本任務(wù)。高中時期的學生已不是第一次接觸信息技術(shù)課，對本課程已有一定的認知。教師利用學生的這些原有認知，在課堂上潛移默化地引導學生學會解決問題的本領(lǐng)，教師一定要給學生一個正確的關(guān)于信息技術(shù)的印象。這樣才能促使他們進一步學習，使他們正確對待信息技術(shù)課。

三、高中信息技術(shù)教學和互動模式的完美結(jié)合

兩者的結(jié)合是最契合的，能夠取得一加一等于三的效果。無論是信息技術(shù)還是互動模式，二者都是新時代的產(chǎn)物。再者，二者都具有靈活性和多變性，隨時間推移，二者的形式更是變得多樣化。就像是天平的兩端，雖然重量時刻在變化，但是同步增長或減少使得天平永遠保持平衡。下面具體分析一下二者的“結(jié)合美”：

1.互動模式可以滿足信息技術(shù)教學的靈動性

信息更新之快是我們難以想象的，我們可以做一個比喻：信息的傳播就像是河水里面的水分子一樣，當我們現(xiàn)在流水當中的時候，我們無法感應到水分子的運動，但是它們卻無時無刻不在我們身邊穿梭。在高中信息技術(shù)教育中采用互動模式，能夠讓課堂更加靈動。一旦有其他變化，師生可以從彼此那里得到消息，從而更加靈活地掌握信息技術(shù)。互動模式能夠滿足這一要求，如果教師從互動模式中得知這種教學模式不適合這一信息技術(shù)教學，那么就可以做及時改變。例如：課堂上教師可以安排學生對國內(nèi)、國際相關(guān)的信息發(fā)展動態(tài)盡心關(guān)注并搜集，然后在一段固定的時間后，將教師與學生搜集的信息與資源，以班級為單位進行共享，然后發(fā)動全班同學的積極性對所有有價值的信息給予討論，將討論的結(jié)果用所學知識形式（如網(wǎng)頁或Word）表達出來，提升學生對信息的理解和處理能力。通過郵寄的互動模式培養(yǎng)學生的自主學習技能，并最大限度地呈現(xiàn)信息技術(shù)教學的靈動性。

2.互動模式能夠滿足信息技術(shù)教學的新穎性

信息技術(shù)課程并不像數(shù)學，語文那樣是一門“古老”的課程，相反，它是時代的產(chǎn)物，是信息化的今天應運而生的。所以，它的新穎性決定著它不能采用以往的教學模式，而需要采用精彩有趣的互動模式?；幽Ｊ绞且环N新的教學模式，目的是使課堂中心轉(zhuǎn)移到學生身上，增加他們的自主性。舉一個例子，如果一件任務(wù)是由你主導的，那么你的積極性就會大大增加。例如：教師在教學的過程中可以將教學任務(wù)進行研究并將教學內(nèi)容在課前以問題的方式布置給學生，讓學生帶著問題去預習。由于信息技術(shù)教學的特點，其在理解與接受上存在一定困難。教師將學習任務(wù)下達給學生，讓學生帶著新問題、新知識尋找答案。這在極大程度上保留了信息技術(shù)的完整性、新穎性，從而也調(diào)動了學生學習信息技術(shù)的好奇心，這將更有利于信息技術(shù)教學的有效性實現(xiàn)。

3.互動模式能夠提高信息技術(shù)教學的課堂效率

采用互動模式，能夠減少不必要的教學時間。信息技術(shù)和我們的生活息息相關(guān)，所以課本里面的一些知識是我們在現(xiàn)實生活中已經(jīng)接觸到的。如利用網(wǎng)站交互式平臺，將教學內(nèi)容設(shè)計在一個具體的任務(wù)中，并且充分利用學生的原有認知，同時提供幫助學生自主學習的學案，提高課堂效率。采用互動模式教學，能讓信息技術(shù)方面好的同學充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能讓對這方面了解不多的同學得到增強與提升?；幽Ｊ骄褪前己屯沟幕パa，是優(yōu)勢的擴大，劣勢的相消。

4.互動模式能夠使信息技術(shù)課堂有趣化

興趣是最好的老師。如果大家對一門科目感興趣了，那么課堂效率自然會提高。相反，如果死記硬背的話，不僅效率低，而且這門知識也沒有發(fā)揮到自己最大的功能。信息技術(shù)是在這個信息化時代學習其他知識的基礎(chǔ)，應更加重視其實用性?；幽Ｊ侥軌蜃寣W生更多地體會到它的實用性，能夠增加學生的興趣。

四、怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)教學的互動模式

首先，老師應該根據(jù)該堂課的內(nèi)容制定相應的課堂計劃，注意制定時，要以學生為中心，充分考慮學生的興趣和接受能力。其次，在課堂里面要將主動權(quán)交給學生，比如，要求學生在課堂主題的大前提下，可以詢問自己想要了解的知識。只要和課堂相關(guān)，老師就可以給予盡量詳細的解答。因為只有學生自己知道，他們真正想要學習什么。更何況，如果教學內(nèi)容是他們想學習的，那么一定會事半功倍。在課堂里面也可以安排小組討論，具體說一下這節(jié)課的知識可以在日常生活中哪些地方得以應用。這樣會加深大家對信息技術(shù)的印象，也能激起學習興趣，并達到學以致用的效果。最后，要將課堂延伸到教室之外，鼓勵學生在日常生活中應用信息技術(shù)。將互動延伸到課外，老師和學生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，及時解決問題，使互動效果最大化。也可以利用網(wǎng)絡(luò)建立討論小組，這樣大家就能夠隨時隨地分享自己的學習心得，解決遇到的新問題。

在高中信息技術(shù)教學中應用互動模式，是符合時代要求和知識發(fā)展水平的，是信息化時代的產(chǎn)物。在互動模式中，我們要盡量使每一位學生都能夠參與到課堂活動中，使每一個人都能夠感受到學習信息技術(shù)的樂趣。這種互動模式不僅使信息技術(shù)的學習輕松愉快，也能使高中那些辛苦的孩子們稍微喘息一下，一舉多得，何樂而不為呢？

參考文獻：

[1]翁凌峰.淺談PBL教學模式在高中信息技術(shù)教學中的應用[J].中國校外教育：理論，2011（1）.

[2]田稼苗.信息技術(shù)課堂中開展有效小組學習的策略[J].考試周刊，2011（9）.

（作者單位 浙江省義烏市上溪中學）

編輯 代敏麗