陳萍

摘 要：托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！钡拇_，興趣是激發(fā)學生學習欲望的內(nèi)在推動力，也是促使學生進行積極主動地學習最為直接的因素。

關(guān)鍵詞：課堂導入；電教手段；激勵評價

一、利用精彩課堂導入，激發(fā)學生學習欲望

新課導入可以說是一門藝術(shù)，合理的導入手段和恰當?shù)恼n堂導語是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。因此，我們應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計科學、合理的課堂導入，以此使學生產(chǎn)生“肯學、想學”的心理，從而促使語文課堂真正達到高效。比如，在學習《老王》這篇文章時，我就通過給學生講述小故事導入新課，故事主要內(nèi)容是告訴人們”生活的美好在于與人相處”的道理，然后導入新課《老王》，讓學生看看作者是如何與老王進行交往的。這樣我們就把學生帶入和諧融洽的課堂氛圍中，激起了學生的求知欲望，從而收到事半功倍的教學效果。

二、利用電化教學手段，激發(fā)學生學習興趣

電化手段具有聲形并茂、圖文并茂的教學特點，可以將教學內(nèi)容以更為直觀、生動的方式展現(xiàn)在學生面前，而且給學生提供了視覺上的享受，能引起學生的好奇心。如，學習《橋之美》這篇文章時，我就運用多媒體技術(shù)讓學生觀看我國大量橋景的圖片和資料介紹，讓學生提前進入文本所描述的情境中，當學生正式學習這篇文章時，就能和作者產(chǎn)生思想上的共鳴，受到美的熏陶。

三、利用激勵性教學評價，激發(fā)學生學習熱情

教學評價作為師生之間互動交流的一種有效方式應(yīng)該貫穿于教學課堂的始終。而且教師無意之間說出的一些話語往往會極大地激發(fā)學生的學習熱情和主動參與的積極性，因此，在初中語文教學課堂上，我們應(yīng)該最大限度地為學生提供可以進行自我發(fā)展的空間，并對學生的自我表現(xiàn)進行合理、有效的教學評價，評價時要盡量使用贊美性質(zhì)的語言，或者給予一個善意的微笑、一次肯定的點頭、一次輕輕的拍肩……這些都可以對學生起到極大的導向和激勵作用，并拉近教師與學生之間的心理距離，使學生建立學好語文知識的自信心。

總之，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生上課的積極性和主動性，是提高學生學習成績和語文課堂效率的基本前提。我們必須把激發(fā)學生學習興趣當做孜孜不倦的教學追求，學生的興趣一旦被激發(fā)出來，將會達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

鄭桂華.初中語文課堂教學的智慧與策略.中國財政經(jīng)濟出版社，2009.

（作者單位 福建莆田第四中學）

編輯 代敏麗