何慧

【摘要】當前，初中語文寫作教學仍存在諸多問題，培養(yǎng)學生的寫作技能、提升學生的創(chuàng)作能力儼然成為現(xiàn)階段亟待解決的課題之一。在教學改革進程中，在教學綱領和教學宗旨方面均發(fā)生了顯著的變化。在新課標中突出強調(diào)，語文寫作應展現(xiàn)個性、要富有創(chuàng)意，要培養(yǎng)學生依據(jù)自身特征和興趣方向開展自發(fā)性創(chuàng)作，即促進學生進行自主寫作。文章在篇首段落對自主學習在初中教學中的應用必要性加以深入剖析，進而在此基礎上，對自主學習在初中語文寫作教學中的應用措施展開了針對性的研究。

【關鍵詞】初中語文 寫作教學 自主學習 對策措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0082-01

一、自主學習在初中教學中的應用必要性分析

1.自主學習是現(xiàn)代社會的必然需求

當今社會已經(jīng)發(fā)展成為一個學習型社會，堅持學習逐漸成為了社會的主流方向，并且內(nèi)化為人們的一種習慣。在此種社會環(huán)境下，要求社會大眾具備足夠的學習熱情和良好的學習能力，從而為未來需求做好足夠的積累。隨著科學技術的快速成長，我們所要學習的內(nèi)容數(shù)量正以指數(shù)形式增長，如此，便要求有自主學習能力作為基礎，從而更加適應當今社會需求。

2.自主學習是教育改革的必然需求

在我國執(zhí)行的第八次課程改革進程中，將改革宗旨和改革綱領定位于學習方式的改革方面，即由原有模式中單一的、盲目性的學習方式向多元化的、主動的學習方式轉變。自主學習環(huán)節(jié)相當滿足學習方式改革的界定，所以，自主學習處于當今教育活動的重要地位。

3.自主學習是語文寫作的必然需求

目前，在初中語文寫作教育中，通常采取以教師為帶動的單項傳遞式教學。文章的“題目、體裁、主旨”等均由教師決定，且由教師評定，語文寫作訓練完全局限于教師的掌控，而忽視了學生的主體地位。學生的自主選擇權和自主創(chuàng)造能力嚴重受限，在語文寫作中時常出現(xiàn)“無話可說”、“空話套話”的問題。因而，為了解決當前語文作文中的問題，使學生可以具備優(yōu)良的寫作技能，應重點突出初中語文作文教學中的自主學習地位。

4.教學理念的轉變?yōu)樽灾鲗W習提供前提條件

在教學改革力度逐漸加大的環(huán)節(jié)中，教師的教學思維出現(xiàn)了明顯的變化。雖然在實際教學過程中仍存在顯著的不足，但是在教材的掌控和教學的適應方面顯得更加突出。據(jù)相關調(diào)查資料顯示，九成以上的教師在新課標和教材內(nèi)容上體現(xiàn)出了良好的適應性。教師觀念的逐漸轉變，為自主學習創(chuàng)造了可能性前提條件。

5.學習觀念的轉變?yōu)樽灾鲗W習提供基礎條件

學習方式的改革對于學生綜合能力的提升產(chǎn)生著突出的影響。在此次教學改革進程中，突出強調(diào)由原有模式中枯燥的、盲目性的學習方式向多元化的、主動的學習方式轉變。推動學生在教師的作用下完成自發(fā)性、特征化的學習。實施教學改革以后，為學生提供了更多的合作交流時間，傳授了多樣性學習方法，使學生樂于學習。學生學習觀念的轉變?yōu)樽灾鲗W習奠定了基礎條件[1]。

二、自主學習在初中語文寫作教學中的應用措施研究

1.激發(fā)學生的寫作熱情

寫作需要有清晰的寫作目的作為引導，而在寫作教學環(huán)節(jié)，教師的首要目標在于激發(fā)學生的寫作熱情，使學生帶有清晰的寫作目的開展作文創(chuàng)作[2]。在激發(fā)寫作動力方面，可以采取以下幾項措施：（1）鼓勵學生寫作，使學生構建自信心。例如，教師可以在教學中鼓勵學生大膽表述個人見解，對于創(chuàng)意想法給予肯定，并帶動學生一同為其鼓掌，如此，可以幫助學生樹立自信心，激發(fā)學生的創(chuàng)作動力。（2）鼓勵學生在創(chuàng)作過程中融入個人真實情感。文章的精髓部分在于其情感的流露以及核心的寓意，無論文章的體裁為何，均需要同情感緊密結合，利用個人的真實情感撞擊讀者的心靈，因而，情感是作文創(chuàng)作過程中的重要靈感來源。

2.從閱讀入手，奠定創(chuàng)作基礎

在開展日常閱讀教學的過程中，應培養(yǎng)學生進行深層剖析和內(nèi)涵感悟的能力，從而抓住文章的立意所在。語文教學的重要材料支撐即為語文教材，在教材中涵蓋著大量的語言優(yōu)美、內(nèi)涵深刻的文章，對于培養(yǎng)學生的寫作能力具有顯著的效用。例如，在人教版初中語文教材，七年級上冊，“濟南的冬天”一課，在開展作文教學的過程中，教師可以為學生留有10-15分鐘的閱讀時間，使學生有足夠的時間對文章進行細致的閱讀和深入的分析。在閱讀之后，教師可以請學生毫無束縛的表述個人見解，同時，在課程結束后要求學生以個人見解為角度進行作文的創(chuàng)作。通過精讀課文，學生對于濟南的冬天已經(jīng)形成了大致的了解和想象。由于學生的生活經(jīng)歷以及閱讀角度存在差異，因而，在閱讀后產(chǎn)生的感悟和體會同樣存在差異，這就為作文創(chuàng)作奠定了良好的視覺基礎。

3.鼓勵學生開展個性化創(chuàng)作[2]

（1）利用“對我具有影響的名言”的活動，推動學生自主學習習慣的形成。在初中學生的文章寫作中，名言名句是其中十分精良的一筆，同時也是使文章能夠得到較高分數(shù)的一筆。對于初中生而言，可以在學期初，為學生布置一項“搜集名言名句”的活動，并且定期開展文章寫作練習，并且寫作的內(nèi)容要與所搜集的名言名句具有緊密的關聯(lián)性，從而推動學生對于所搜集的名言名句進行更深層次的分析和總結。通過名言的積累活動，學生可以使其內(nèi)化為自身素質(zhì)和知識體系的一部分，從而在作文立意方面有所體現(xiàn)。

（2）利用“熱點問題研討會”的活動，推動學生進行自主學習。此項活動可以從每日播報的新聞當中選擇出當前的熱點話題，對于班內(nèi)學生進行3～5人的小組劃分，并且選擇出小組最感興趣的熱點話題，依據(jù)此話題搜集資料、篩選分類、整理提煉。同時，以所選話題為核心，以整理的資料為支撐，以小組成員為單位，進行文章的寫作。如此，既有助于提升學生的資料搜集能力，又有助于學生在資料整理的過程中，形成更多的立意點。

三、結語

寫作能力的優(yōu)劣受到多重因素的綜合影響，若想真正提升學生的寫作能力，僅通過大量的寫作練習并不能有效實現(xiàn)。本文在篇首段落從五個方面剖析了自主學習的必要性，并且在基礎上，提出自主學習在初中語文寫作教學中的應用措施：激發(fā)學生的寫作熱情；從閱讀入手，奠定創(chuàng)作基礎；鼓勵學生開展個性化創(chuàng)作。措施建議的提出對于作文教學效果的提升具有相當?shù)囊龑ё饔?，同時，具有相應的實踐價值。

參考文獻：

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