于海清

摘 要：批評不是目的，它只是讓孩子們變得更好的方式之一。孩子不能只生活在表揚之中，正確的批評更能促使他們進步。

關鍵詞：批評；學生教育；反思問題

學校是學生學習生活的一個重要地方，在這兒孩子們不僅僅要學習知識，更重要的是要學會怎樣做人?！耙獙W做事，先學做人?！蔽覄倓傉{到小學工作時，帶的是一群二年級的“小蘿卜頭”，他們都非常讓人喜歡，但有時他們做的事又讓人哭笑不得，甚至惹得老師們大發(fā)雷霆。剛開始時，我還能耐心地指導他們，給他們講道理，但收效甚微。時間一長，我不禁失去了耐心，開始發(fā)脾氣，結果效果更差了。孩子們變本加厲，變著法讓老師們生氣。孩子畢竟是孩子，我終于認識到這種方式是不對的。又一次的生氣過后我就在想有沒有一種合適的方式讓他們自己認識到自己的錯誤，而不是讓別人反復提醒。就這樣，我開始反思自己的問題，積極地向有經(jīng)驗的老師學習，仔細觀察他們是怎樣處理學生問題的。然后上網(wǎng)搜索相關的材料，整理成相關的筆記，對照自己的實際情況認真分析。時間一長，我也慢慢總結出了一些經(jīng)驗。

大聲地呵斥可能讓孩子們更加的反感，更會加重他們的叛逆心理。而這也是老師無能的表現(xiàn)之一。而有時候把事情先放一放，讓他們先無趣一段時間，可能他們就不會去故意犯一些錯誤了。

有些不要緊的問題，我會讓班委去處理，孩子們有孩子們的方法，他們有時候更有辦法去處理一些老師都感覺棘手的問題。有事多與班委們商量，多聽取孩子的情況。盡量弄明白孩子們犯錯的

原因。孩子們弄臟衣服上課、不認真聽講我也不再厲聲指責。只是在活動課上，邀請學生和我合作做游戲時，我不再邀請他們。當他們失去機會，唉聲嘆氣地在下面低聲嘀咕不公平時。我才明確地告訴他們：“老師不喜歡和不講衛(wèi)生、不聽講的小朋友做游戲。”果然一次次的碰壁，讓學生有了心理體驗，班上的學生再也不隨地亂爬、亂坐了。當有些學生一時忘了又犯時，別的同學也會用充滿稚氣的聲音提醒他：“老師會不喜歡你的，你不講衛(wèi)生！”其實學生不管有多小，有多么不懂事，他們都有自己的思想。當他們犯錯時，不用每次都苦口婆心地指責教育，有時可以給他們一個自由的空間，讓他們通過自己的經(jīng)歷和體驗，自己去認識判斷是非。這樣不但可以避免學生固執(zhí)己見，走上極端，而且還有助于學生獨立思考，逐步培養(yǎng)責任心和獨立性。

在班會上，我讓每個孩子都進行十分鐘的自我批評。讓他們想想自己這一周犯了哪些錯誤，哪些錯誤本來是能夠避免的，哪些是自己無心犯下的，哪些是自己故意犯下的，為什么會故意犯錯。然后再小組內自己交流，看其他同學的想法是不是和自己的一樣。其他同學對自己的表現(xiàn)有哪些評價。讓孩子們從自己身邊的同學身上認識到犯錯誤是不對的。同學們是不欣賞犯錯的孩子的。老師和家長也是不喜歡犯錯的孩子的。這樣，那些犯錯的孩子也對自己的錯誤有了一些認識，而他們對老師也少了敵對情緒。這樣，在不用老師和孩子發(fā)生正面沖突的情況下，孩子們就對他們的錯誤有了正確的認識，改正的效果也比較好。

不但改進了批評的方式，我還用各種方法來表揚他們。孩子們的閃光點我抓住就不放，不但時時表揚，而且不斷放大，讓孩子們有學習的榜樣。我說十句，不如孩子們心中榜樣的一個動作。每周我都評選班里的禮儀明星、守紀明星、講衛(wèi)生明星等等，給孩子們發(fā)小獎狀，給家長發(fā)短信，讓孩子們充分享受到成長中的快樂。

批評不是目的，它只是讓孩子們變得更好的方式之一。我們的孩子不能只生活在表揚之中，正確的批評更能促使他們進步。現(xiàn)在有的家長對孩子非常溺愛，他們也要求老師們那樣去對待自己的孩子，但這不是我們一個教師那樣去做的。我們如果不敢在正確的場合去批評他們所犯的錯誤，我們就會教育出一批無法無天的孩子、一批任性妄為的孩子、一批不通情理的孩子。那樣，可能家長又要埋怨我們老師了。

每個學生都是一棵等待開花的草，我們要給每一棵草開花的時間，我們要有耐心等待花開，不要這一步還沒完成就已經(jīng)著急下一步了，這樣就會使許多原本很珍稀的花卉與我們失之交臂了。作為老師我們應該照顧到每一名學生，特別是對待那些不起眼的“后進生”，那些不敢問、不善問的學生，多給自己也多給他們一點時間、一點機會，有時等待和寬容也會換來一片美麗的風景。

|編輯 段麗君