谷曉麗

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學教學活動中，學生是數(shù)學學習的主人。在數(shù)學教學中應積極創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂、主動。

關鍵詞：問題情境；動手操作；生活運用；練習質(zhì)疑

一、創(chuàng)設問題情境，讓學生親近數(shù)學

蘇霍姆林斯基說得好：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而且是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，而處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地吸取知識的?！币虼耍谛W數(shù)學教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，吊起學生的“胃口”，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，讓學生親近數(shù)學。

在教學“面積和面積單位”時，我講了阿凡提智斗巴依老爺?shù)墓适拢阂惶?，巴依老爺從阿凡提門前經(jīng)過，看見阿凡提正在院中悠閑地躺在椅子上曬著太陽。巴依老爺想：這個院子如果是我的，那該多好??！巴依老爺走到阿凡提面前，語氣很強硬地說：“阿凡提，我用10元錢買你的院子！”阿凡提猶豫了一會兒說：“好吧，巴依老爺?！弊詈?，阿凡提和巴依老爺簽了這樣一份契約：明日就將自己院中的80米地賣給巴依老爺，永不反悔，特此證明！”第二天，阿凡提接過巴依老爺?shù)?0元錢，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這份契約的當，但他只能白白地付出10元錢了。然后適時引入教學：“同學們，你們知道這份契約有什么問題嗎？通過今天的學習，同學們一定能解開這個謎。”這下，學生們個個瞪大了眼睛，專心致志地投入面積和面積單位的認識中。短短的40分鐘下來，幾乎每個學生都明白了面積單位和長度單位的關系。無可否認，正是這樣一個富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)了學生的認知

沖突。

在教學“20以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了這樣一個小故事：今天是小白兔的生日，小鹿和小狗約好，一起到小白兔家給它慶祝生日。去小白兔家要乘公共汽車，它們一大早就來到車站，買好車票。小鹿的座位號是15號，小狗的座位號是18號。過了一會兒，小猴司機開著公共汽車來了。小猴司機想考一考小鹿和小狗，跟它們說：“誰的座位號大誰就先上車。”小鹿和小狗都沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。它們想回去問問小貓老師，可時間來不及了。小朋友，你們能幫幫小鹿和小狗嗎？小朋友們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小鹿和小狗。我及時加以引導，學生很快學會了兩位數(shù)比較大小的方法。

二、注重動手操作，讓學生體驗數(shù)學

馬芯老師說：“兒童的智慧在他的指尖?！爆F(xiàn)代教學論也認為：要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。在教學活動中，我根據(jù)小學生活潑好動的特點，十分重視學生的實際操作，讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的思維。

在教學“圓柱體的體積”時，先讓學生動手把圓柱體轉化成長方體，然后說一說圓柱體和長方體之間的關系，最后教師進一步引導學生聯(lián)系操作過程及長方體的體積公式推導出圓柱體的體積公式：圓柱體的體積=底面積×高。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象，由具體到概括的過程，這樣的教學，有利于學生對知識的理解和掌握。

三、注重生活運用，讓學生實踐數(shù)學

生活是數(shù)學的源泉，生活中更是處處充滿著數(shù)學問題。在教學中，教師應該經(jīng)常讓學生運用學過的知識去解決生活中的問題，使學生在實踐中及時掌握并鞏固所學的知識，感悟數(shù)學學習的價值，從而增強學好數(shù)學的學習興趣與信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物。

在學習“觀察物體”一課時，學生對長方體、正方體、圓柱體、球體等這些物體的概念比較陌生，但是，他們對足球、乒乓球、牙膏盒、香皂盒、飲料易拉罐這些東西卻十分熟悉，于是我把這些物體放在一個袋子里，問學生想不想知道里面裝了些什么。這樣一來，既能抓住學生的好奇心，又能使學生快速地進入最佳學習狀態(tài)。當我們倒出袋子里的東西再讓他們看一看、摸一摸，讓學生逐步建立起長方體、正方體、球體和圓柱體的概念，并初步了解他們的特征。

四、練習質(zhì)疑，促使學生學會生存發(fā)展

學生學習的最終目的是能夠為今后的生存發(fā)展打好基礎，而這就要從解決生活中的一些問題開始，在練習質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，很多問題都是實際生活中的情景再現(xiàn)。學生用他們的眼光看待問題，用他們的思維解決問題。

在教學“百分數(shù)的應用”時，充分利用商場商品打折問題：過年了，王阿姨想給父母買衣服，白云商場全場五折，商之都滿200減100。你覺得王阿姨在哪個商場買衣服合適呢？學生通過討論交流，最終得出了一致的答案?？梢姡芏鄬嶋H問題對學生的生存發(fā)展是有促進作用的。

總之，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，開闊了學生的認知視野，拓展了數(shù)學興趣，何樂而不為呢？

|編輯 楊兆東