李光妹

摘 要：隨著新課改的深入與發(fā)展，課堂教學(xué)發(fā)生了極大的改變，高中生物課程的教學(xué)也是如此。在進(jìn)行新課程改革之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)科時(shí)，擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究，課堂教學(xué)氛圍更加的活潑。但是在自主和熱鬧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同樣隱藏著浮躁，在這種情況下，一個(gè)問(wèn)題必須引起教師的注意，即怎樣提升高中生物教學(xué)的效率。將在新課程改革的背景下，對(duì)高中生物教學(xué)效率的提升問(wèn)題進(jìn)行分析，以便有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，提高生物教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物這門學(xué)科是對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律與人和生物體生活活動(dòng)進(jìn)行分析、研究的學(xué)科。課堂教學(xué)對(duì)高中生而言是獲取知識(shí)的關(guān)鍵場(chǎng)所，從某種程度上講，課堂教學(xué)情況決定著教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)同樣是教師與學(xué)生相互交流的一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的過(guò)程。要想有效提升課堂教學(xué)的有效性，不僅要求教師要因材施教，注重教材，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；同樣也要求學(xué)生要認(rèn)真聽課，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。文章將就高中生物教學(xué)效率的提高談幾點(diǎn)見解。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣

假使學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科不感興趣，那么教師即使擁有良好的提升教學(xué)效率的辦法也無(wú)法發(fā)揮作用，所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生變成課堂教學(xué)的主體，是生物教學(xué)有效性提升的核心內(nèi)容與重要條件。在自然界中存在各種各樣的生物現(xiàn)象，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其形成對(duì)生物世界進(jìn)行探索的沖動(dòng)。例如，小孩性別主要是由父母中的哪一方所決定的？農(nóng)民如何種植無(wú)籽西瓜？在植物體內(nèi)，水的流向?yàn)槭裁词菑牡偷礁?？這些問(wèn)題均能在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中得到解答。所以，在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自然界進(jìn)行深入的觀察與了解，再組織學(xué)生到養(yǎng)殖場(chǎng)或者是果園進(jìn)行參觀，或者是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到各種課外科學(xué)活動(dòng)中，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。長(zhǎng)此以往，高中生對(duì)生物知識(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉悅與輕松，最終促進(jìn)生物課堂教學(xué)的效率得到明顯提升。

二、強(qiáng)調(diào)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其中十分重要的構(gòu)成部分。在高中生物教學(xué)中，只有教師加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，方能有效提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展與挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)演示、分組實(shí)驗(yàn)以及教材經(jīng)典實(shí)驗(yàn)等三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.實(shí)驗(yàn)演示

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，但是其中的諸多細(xì)節(jié)部分又對(duì)學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有很大的影響。因此，針對(duì)這種情況教師應(yīng)該向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是用來(lái)解釋何種現(xiàn)象以及是怎樣解釋的。

2.分組實(shí)驗(yàn)

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常學(xué)生的實(shí)驗(yàn)均是已經(jīng)提出了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理以及步驟等，然而實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)則并非唯一，任何實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有一個(gè)較為固定的形式。為了能夠獲得較顯著的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得理想的實(shí)驗(yàn)效果，教師必須不斷探索與研究，以便探索出一種效果顯著、方便簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)辦法，進(jìn)而提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，依據(jù)教師自身的嘗試，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行有效的改善。

3.教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然教師很注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，即與發(fā)現(xiàn)史相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)常常會(huì)被忽

視。在新課程改革中，已把認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提升到一定的高度，將其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，例如，有關(guān)酶的發(fā)現(xiàn)史、有關(guān)遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)以及關(guān)于DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)等等。學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些史實(shí)的過(guò)程中，掌握生物實(shí)驗(yàn)科學(xué)出現(xiàn)的環(huán)境，了解實(shí)驗(yàn)對(duì)生物學(xué)科的前進(jìn)所發(fā)揮的不可替代的作用，了解現(xiàn)今的這些實(shí)驗(yàn)是前人通過(guò)多次、反復(fù)實(shí)驗(yàn)而獲得的。在生物實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)史中蘊(yùn)含了極為縝密的思維，而掌握這種思維有助于學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

三、采用多元化的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系較為呆板，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。因此，應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效改革，采用多元評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)兩者有機(jī)結(jié)合的形式；與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相結(jié)合，其中包含價(jià)值、態(tài)度、知識(shí)、過(guò)程、辦法以及感情等諸多層面，以便構(gòu)建科學(xué)合理、公平公正的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的多角度化、多層面化發(fā)展。

在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，如何提升課堂教學(xué)的有效性，一直是生物教學(xué)研究中的重難點(diǎn)問(wèn)題。在新課改背景下，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷對(duì)生物課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新與探究，堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而在一定程度上解決生物教學(xué)過(guò)程中存在的重難點(diǎn)，從而使高中生物教學(xué)的效率得到明顯提升，使高中生的生物知識(shí)水平得到提高。

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