朱艷

摘 要：初中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在著一定的困難，而英語(yǔ)寫(xiě)作水平的訓(xùn)練可以通過(guò)牛津初中英語(yǔ)的Task板塊來(lái)深化。從牛津初中英語(yǔ)Task板塊特點(diǎn)入手，提出牛津初中英語(yǔ)Task板塊的運(yùn)用現(xiàn)狀，從而提出利用牛津初中英語(yǔ)Task板塊來(lái)深化英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)，為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作素材；寫(xiě)作指導(dǎo)；寫(xiě)作成效

一、牛津初中英語(yǔ)Task板塊特點(diǎn)

1.內(nèi)容實(shí)用，目標(biāo)明確

牛津初中英語(yǔ)的Task部分內(nèi)容豐富，涉及學(xué)生自己、家人以及親朋好友的情況，涵蓋了學(xué)生的日常學(xué)校生活、運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)、健康飲食、生態(tài)保護(hù)、發(fā)明創(chuàng)造等各種有趣的話題。每個(gè)單元都巧妙結(jié)合學(xué)生教學(xué)實(shí)際，圍繞一個(gè)生動(dòng)有趣的話題展開(kāi)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，書(shū)中列舉的生動(dòng)案例有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。該板塊為學(xué)生提供了各類(lèi)文體的范文，包括邀請(qǐng)信、推薦信、申請(qǐng)書(shū)、畫(huà)報(bào)以及簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)制作等文體的范文。這就為學(xué)生制定了明確的寫(xiě)作目標(biāo)，有利于學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和摹寫(xiě)范文，寫(xiě)作能力得到不斷地提高。

2.設(shè)置分明，利于互動(dòng)

各個(gè)單元的Main Task板塊有A、B、C、D幾大部分，分為寫(xiě)作準(zhǔn)備和寫(xiě)作兩個(gè)部分。整堂課前面的學(xué)習(xí)是為了后面的寫(xiě)作部分奠定基礎(chǔ)的，是為了能在課堂上寫(xiě)出漂亮的英語(yǔ)文章。這種設(shè)置方便教師設(shè)計(jì)具有操作性的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也能夠通過(guò)對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的了解和積累，根據(jù)掌握的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解中心話題，通過(guò)話題的討論，參與到互動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。整個(gè)板塊的實(shí)踐操作性較強(qiáng)，有利于提高師生課堂的有效互動(dòng)性。例如，在學(xué)生閱讀A部分的流程圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文內(nèi)容的填空，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合流程圖分析理解課文內(nèi)容，逐步教會(huì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)寫(xiě)作流程圖，達(dá)到自己動(dòng)手寫(xiě)作的目的。這樣的課堂編排，不僅有利于課堂教學(xué)的實(shí)際操作，還可以通過(guò)開(kāi)展具體的課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生用語(yǔ)言去學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中有話可說(shuō)的目的，能有效提高其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。

二、牛津初中英語(yǔ)Task板塊運(yùn)用現(xiàn)狀

目前，很多教師在教學(xué)Main Task這一板塊時(shí)，一般都會(huì)采取和學(xué)生共同閱讀中心任務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)其中的語(yǔ)法、詞匯以及文章要點(diǎn)，然后讓學(xué)生在上面填寫(xiě)相關(guān)人物的詳細(xì)信息。再緊接著參照本單元提供的示范文章，模仿寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文。最后，要求學(xué)生在課堂上向其他同學(xué)朗讀自己的作文，教師再根據(jù)具體情況指出作文中的相關(guān)語(yǔ)法錯(cuò)誤。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法表現(xiàn)為形式比較單一，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生逐步失去對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，只是算完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，而且這種教學(xué)方式也存在許多不足之處。

1.課前導(dǎo)入時(shí)間長(zhǎng)，影響后面的寫(xiě)作

很多教師在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，主要采取與學(xué)生進(jìn)行大量的對(duì)話來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)前面的所學(xué)內(nèi)容，或者通過(guò)展示的圖片等讓學(xué)生參與充分討論。其實(shí)，這些教學(xué)活動(dòng)在前面的教學(xué)中已經(jīng)進(jìn)行過(guò)，這會(huì)讓人覺(jué)得是在不斷重復(fù)前面的教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)了大量的寫(xiě)作時(shí)間。

2.過(guò)分注重范文中的詞匯和語(yǔ)法，沒(méi)有真正理解Main Task板塊的作用

一些教師把Main Task當(dāng)成Reading，采用各種方法去教范文中的生詞，反復(fù)朗讀文章，同時(shí)對(duì)范文中的詞匯和語(yǔ)行進(jìn)行過(guò)多的解釋。以上活動(dòng)過(guò)多地浪費(fèi)寫(xiě)作時(shí)間，使寫(xiě)作活動(dòng)沒(méi)法很好地開(kāi)展，這就大大偏離了Main Task的教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖和目標(biāo)。

3.教師指導(dǎo)寫(xiě)作不力，學(xué)生難以適應(yīng)

很多教師習(xí)慣在導(dǎo)入和對(duì)范文的詞匯及語(yǔ)法解釋上占用大量的時(shí)間，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的時(shí)間非常少。一些教師不清楚采用哪種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，只讓學(xué)生模仿范文，讓學(xué)生自己隨意去寫(xiě)，從不對(duì)范文的結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作意圖進(jìn)行細(xì)致講解，不教授學(xué)生采取有效方法去整合收集的素材。而前面的教學(xué)活動(dòng)根本沒(méi)有為后面的寫(xiě)作考慮，學(xué)生根本沒(méi)有做好寫(xiě)作的準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)感到茫然無(wú)助。

4.缺乏寫(xiě)后點(diǎn)評(píng)，學(xué)生難以提高

很多教師對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，過(guò)分關(guān)注拼寫(xiě)、語(yǔ)法等，忽視整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)布局以及上下文的銜接性、一致性以及整體性的表達(dá)。而學(xué)生的構(gòu)思、寫(xiě)作過(guò)程未得到足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生難以從寫(xiě)作過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高寫(xiě)作水平。

三、妙用Task板塊，深化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

1.引入話題，獲取寫(xiě)作素材

牛津英語(yǔ)的每一個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題來(lái)展開(kāi)，Task前面部分的內(nèi)容為T(mén)ask提供了大量的寫(xiě)作素材，在Task任務(wù)開(kāi)始之前，學(xué)生已經(jīng)積累了大量與話題相關(guān)的單詞、詞組和句型。教師可以利用書(shū)上各類(lèi)table，chart，questionnaire，noticeboard，map，notes等引入寫(xiě)作話題，通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)激活相關(guān)知識(shí)以獲得寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。如，2013版牛津8B Unit1 Task中，教師可以利用A部分的兩張圖片讓學(xué)生來(lái)對(duì)比Moonlight town這些年發(fā)生的變化，對(duì)比過(guò)程中教師要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)，注意激活相關(guān)知識(shí)，同時(shí)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，并用表格的形式完成對(duì)信息的歸類(lèi)采集工作，為第一步完成范文做好準(zhǔn)備。

2.分析范文，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)

牛津英語(yǔ)每個(gè)單元Task部分都有一篇范文，大部分是以敘事為主的記敘文，包括寫(xiě)人、敘事、續(xù)寫(xiě)文章等。也有一些應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練，包括邀請(qǐng)信、申請(qǐng)書(shū)、推薦信、抱怨信等以及海報(bào)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及演講稿等。這就要求教師根據(jù)范文的文體來(lái)作具體的分析，幫助學(xué)生掌握各類(lèi)文體的寫(xiě)作方法和技巧，為下一步完成寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。例如，在2013版牛津8B Unit 2 Task 中，范文是一篇游記，教師首先要幫助學(xué)生理解范文中的重要的詞匯、句型和語(yǔ)法，因?yàn)橹挥性诶斫馕恼碌幕A(chǔ)上，才能完成接下來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的寫(xiě)作指導(dǎo)。接著要通過(guò)分析文章來(lái)完成游記的寫(xiě)作指導(dǎo)，游記包括五個(gè)main points，有when，where ，who，what，how，在這五個(gè)main points中，事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)是文章的重點(diǎn)，包括4個(gè)details，教師通過(guò)這樣的分析可以使學(xué)生對(duì)游記的寫(xiě)作產(chǎn)生明確而具體的印象。最后，教師還要就文章的時(shí)態(tài)（游記用一般過(guò)去時(shí)）、每段的銜接（根據(jù)時(shí)間順序以The next day，on the third day，on the fourth day，on the fifth day來(lái)銜接四個(gè)段落）、句子與句子的連接詞、重要句型等各個(gè)方面來(lái)完善對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)。

3.小組合作，完成高效訓(xùn)練

Task中的寫(xiě)作部分對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一大挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立完成有較大困難。而小組合作學(xué)習(xí)不僅能有效降低寫(xiě)作難度，還能兼顧全體學(xué)生，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。首先，教師可以安排小組活動(dòng)寫(xiě)出作文提綱。在分組時(shí)一定要清楚認(rèn)識(shí)小組每位成員的能力水平，要努力做到分配的均衡，同時(shí)一定要明確每位組員的任務(wù)，這樣學(xué)生才能知道要做什么，該怎么做。然后，就是根據(jù)寫(xiě)好的提綱來(lái)完成作文，在小組內(nèi)展開(kāi)互評(píng)。教師要把評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)先告訴學(xué)生，然后要求學(xué)生首先評(píng)出每篇文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只找出一句也行，然后開(kāi)始相互尋找文中的錯(cuò)誤或不夠完善的地方，最后同學(xué)們通過(guò)集體討論幫助修改完成作文。教師再挑選部分小組作品進(jìn)行交流展示。通過(guò)小組組員的互評(píng)，學(xué)生能夠了解自身存在的問(wèn)題和不足，并且在小組成員的幫助下改正錯(cuò)誤，得到提高。這種小組合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠營(yíng)造一種民主的氛圍，還能提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和能動(dòng)性，教師在這一過(guò)程中要充當(dāng)一個(gè)聆聽(tīng)者、欣賞者，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓他們體會(huì)到輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)效果。

4.當(dāng)堂講評(píng)，促進(jìn)寫(xiě)作成效

學(xué)生剛寫(xiě)好作文，對(duì)題目、結(jié)構(gòu)、遣詞造句等都還記憶猶新，若此時(shí)教師趁熱打鐵，當(dāng)堂進(jìn)行作文批改，就能產(chǎn)生良好的訓(xùn)練效果。教師的批改應(yīng)客觀、公正，以激勵(lì)為主，重在增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心，使學(xué)生獲得最大限度的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。教師的批改還要注重對(duì)文章整體的評(píng)價(jià)，不能局限于作文的詞匯和語(yǔ)法，對(duì)于文章的段落是否清晰，連接是否合理、流暢，結(jié)尾是否做到了首尾呼應(yīng)等各方面都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的批改更要有一定的針對(duì)性，不能只是就事論事，針對(duì)一篇作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，要針對(duì)作文中普遍存在的各種錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能有利于學(xué)生作文水平的提高。

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要根據(jù)Task教材的特點(diǎn)，收集寫(xiě)作素材，注重寫(xiě)作指導(dǎo)，實(shí)施有效訓(xùn)練，適時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生有效

參與，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生

敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)。

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（作者單位 江蘇省常熟市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)）

編輯 趙飛飛