薛紹偉

摘 要：政治教學(xué)內(nèi)容偏重理論，有時(shí)還比較抽象，不容易理解。這就需要采用某些方法，還學(xué)生一個(gè)生動(dòng)積極的課堂。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué)方法;情境教學(xué)

情景教學(xué)法就是通過一定的方式或手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)富有一定情感色彩且生動(dòng)形象的具體場景，以引起學(xué)生情感上的共鳴，從而使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有個(gè)深刻具體的了解，并能靈活地運(yùn)用教材中的知識(shí)到生活中，將政治與生活緊密結(jié)合到一起。

一、情境教學(xué)法運(yùn)用到政治教學(xué)中的方法

（1）語言描述情境。喜歡想象是學(xué)生的天性，而政治的嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容讓學(xué)生實(shí)在是無處下手，不知道怎么想，也不知道想什么，這時(shí)候就需要教師去描述一個(gè)具體貼合知識(shí)內(nèi)容的場景，這樣學(xué)生在教師描述的過程中會(huì)自然而然地在自己的頭腦里想象出來，以便于學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容有個(gè)把握。比如說到文化影響人們的交往方式和交往行為時(shí)，就會(huì)描述這樣一個(gè)場景：有個(gè)保加利亞人邀請(qǐng)他的一群亞洲朋友吃飯，他的老婆為此準(zhǔn)備了不少飯菜。在飯桌上每當(dāng)一個(gè)客人吃完后，他的老婆就會(huì)為其再上一份，就這樣時(shí)間不長，飯菜竟然都吃光了，她感到非常不好意思，因?yàn)闇?zhǔn)備的飯菜竟然不夠客人吃的，當(dāng)她很尷尬地說抱歉要出去多買些食材的時(shí)候，那些客人連忙說不用了，因?yàn)樗麄冊(cè)缇统該瘟?，只是因?yàn)橹魅艘恢睅退麄儨?zhǔn)備，無法拒絕罷了，在他們那里，主人準(zhǔn)備的食物必須要吃完才能表示尊重，而保加利亞卻不同，他們覺得如果沒有讓客人吃飽是件非常丟臉的事，這也就鬧出了一個(gè)小笑話。從這個(gè)小故事，學(xué)生就能感受到文化對(duì)于人們交往方式以及行為的影響，從而對(duì)其有個(gè)深刻的了解。

（2）圖畫模擬情境。圖畫不僅顯得簡潔，讓人一目盡知其豐富內(nèi)容，還能充分激起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。同時(shí)，圖畫的運(yùn)用能夠使一些語言無法描繪的場景輕易地展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容具體化，抽象內(nèi)容形象化，學(xué)生們面對(duì)圖畫更容易思考和理解。書上有個(gè)漫畫內(nèi)容是關(guān)于股份有限公司與有限責(zé)任公司的區(qū)別，通過這一漫畫很容易就能理解兩者之間的區(qū)別，給學(xué)生留下深刻的印象。

（3）多媒體再現(xiàn)情境。多媒體是當(dāng)前教學(xué)的一大重要助力之一，不僅能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、完善知識(shí)體系，同時(shí)也能帶給學(xué)生更多感官上的豐富體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味且陳舊的教學(xué)方法。利用多媒體，完全可以將政治背景資料的內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?cè)谀菢右环N氛圍下去體會(huì)了解政治思想內(nèi)容的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化以及對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。在學(xué)習(xí)鄧小平理論尤其是改革開放思想時(shí)，可以播放紀(jì)錄片《改革開放》，讓學(xué)生們感受中國的巨大飛躍，對(duì)鄧小平理論有個(gè)全面清晰的了解。

二、情境教學(xué)法運(yùn)用過程中的注意事項(xiàng)

（1）情境的選擇要把握好一個(gè)“度”。做任何事都要把握好一個(gè)度，如果超出了這個(gè)度，很有可能會(huì)事倍功半。情境選取的“度”包括兩個(gè)方面：一是質(zhì)量是否適合，這一點(diǎn)必須高度重視。情境教學(xué)，主體是教學(xué)，任何情境的選擇運(yùn)用都是為教學(xué)服務(wù)的，如果一味地運(yùn)用情境而不將課堂的知識(shí)融入其中，那么這完全就是在做無用功，這樣是萬萬不可取的。教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，一定要對(duì)所傳授的內(nèi)容有個(gè)通徹的了解，在這一基礎(chǔ)上選取情境以便學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，這才是政治課堂情境教學(xué)的基本。二是數(shù)量是否合適。政治說到底還是教授的是思想理論方面的知識(shí)，千萬不能讓情境的展示喧賓奪主，占據(jù)了理論的教學(xué)時(shí)間。教師在備課時(shí)也需謹(jǐn)記，少數(shù)量、高質(zhì)量的情境選取才是運(yùn)用情境教學(xué)的正確方法。

（2）要注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。教師上課時(shí)要注重學(xué)生的想法，正確地加以引導(dǎo)。并不是說一個(gè)情境展示出來就能讓學(xué)生們切中教師的教學(xué)重點(diǎn)的，這是需要教師在學(xué)生思考過程中逐步引領(lǐng)學(xué)生往正確的方向思考，所以時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生所想是教師上好課的關(guān)鍵。教師運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，是一個(gè)讓學(xué)生去想象去思考的過程，不是每個(gè)人的想法都能相同的，教師要在這個(gè)過程中多多關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)地給予糾正，這樣才能保證情境教學(xué)順利地將政治理論的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。

（3）尊重不同意見的發(fā)表。每個(gè)人所見所聞不可能完全相同，即使接觸相同的東西，想法也不一定相同。當(dāng)教師運(yùn)用情境教學(xué)展示一幅圖畫時(shí)，各人所看到的東西不可能全部相同，有一部分同學(xué)看到的就會(huì)是教師想讓他們了解的東西，而也有一些同學(xué)的想法可能偏離了教師的教學(xué)目標(biāo)，但是這就能說明他們錯(cuò)了嗎？當(dāng)然不是，這些都是正確的，只是有些與課堂有關(guān)，有些無關(guān)罷了。教師一定要尊重這些想法，這都是學(xué)生思考的結(jié)果。多鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ニ伎?，肯定他們的見解，不僅有助于營造積極思考的課堂氛圍，也讓學(xué)生們對(duì)待任何事情都能從多方位去思考，更重要的是有助于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的接受。

情境教學(xué)法是當(dāng)前非常實(shí)用的一種教學(xué)方法，它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，主動(dòng)思考，樂于接受，還提高了學(xué)生的生活質(zhì)量，將政治很好地運(yùn)用到生活中的方方面面，更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的基本要求。我們教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)能夠更加輕松。

（江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）