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        談幼兒園班級管理的方法與策略

        2014-04-29 01:21:15邵琴
        新課程學(xué)習(xí)·上 2014年4期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變觀念

        邵琴

        摘 要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:幼兒園必須“科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活”,同時,“要建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。班級,是幼兒園的基層組織,是實施保教任務(wù)的基本單位。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場所,對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響,幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。因此,保教人員在繁瑣而緊張的一日活動中,要使幼兒園的班級管理工作卓有成效,就必須有一定的方法和策略。

        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)變觀念;正面引導(dǎo);督促練習(xí);家園配合

        一、教育一致是前提

        班內(nèi)保教人員教育是否一致,直接關(guān)系到班級管理的好壞。幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級常規(guī)管理過程中,我們班兩位老師和一位阿姨總是目標(biāo)一致,統(tǒng)一要求,相互配合,對孩子的要求堅持一貫,不朝令夕改。

        大家都知道,在一個班集體中,三位保教人員由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣,在引導(dǎo)孩子明辨是非、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,一定要達成共識,做到要求統(tǒng)一。就這樣,在統(tǒng)一要求、嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做?!俺R?guī)”不僅被幼兒接受,而且漸漸成為他們自覺的行動,如上幼兒園自己進入活動室;自覺向老師阿姨問好,和家長再見;吃飯、睡覺、如廁、喝水時都能有序進行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自己動手疊好放到指定的位置等等。

        正因為保教人員教育的一致性,促成了幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

        二、觀念轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

        在進行常規(guī)管理時,老師應(yīng)從高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”“指揮者”的位置上走下來,從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來,不板著面孔“發(fā)圣旨”,給幼兒以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。對孩子的要求,我盡可能在一個平等融洽的環(huán)境中給他們提出來。

        如在教育班級里幼兒亂扔玩具的問題時,我沒有對孩子們機械地提出要求,而是創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)孩子們討論。首先我對孩子們說:“今天早上老師進教室時有哭聲,老師到處找才發(fā)現(xiàn)原來是許多玩具寶寶在哭,玩具寶寶為什么會哭呢?”“它們餓了想吃飯?!薄巴婢邔殞毧?,是因為它們想出去玩?!焙⒆觽兗娂娀卮稹_@時一個孩子的回答引起了我的注意:“不對,是一些小朋友把玩具扔在地上,所以玩具寶寶才會哭?!边@時我及時表揚和肯定了這位幼兒的回答,從這以后,每次游戲結(jié)束時,孩子都能主動地將玩具分類收放好。通過這種方法來教育幼兒,充分地調(diào)動了他們的自主性,使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們怎么做”轉(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。

        三、教師行為是典范

        教師在幼兒的心目中是神圣的,教師的一句話往往勝過父母的百句話。教師的一言一行對幼兒的影響是巨大的,幼兒總是以老師作為模仿效法的對象,老師的言行、舉止、習(xí)慣等都會在幼兒的心靈深處留下烙印,對幼兒的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話:“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前,外面有幾百雙精細的、富于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛,在不斷地盯視著他。”因此,教師必須十分注意自身的修養(yǎng),嚴(yán)格要求自己,在各個方面都要做幼兒的良好榜樣,以大方的儀表、文明的語言、穩(wěn)重的舉止、親切的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榈?,形成一種無聲無形的教育動力,去影響幼兒、啟迪幼兒,最終達到為人師表、教書育人的目的。

        如:在培養(yǎng)幼兒良好睡眠習(xí)慣的過程中,教師要求幼兒進入寢室后保持安靜,大多數(shù)幼兒能做到??山處焸兺雎粤俗约阂苍趯嬍依铮處熼g相互大聲地談話,因此破壞了幼兒入睡的安靜氣氛,幼兒的心中必然會產(chǎn)生疑慮:“為什么老師可以大聲說話?”這樣幼兒會感覺可遵守也可不遵守,逐漸地忽視,以后再培養(yǎng)就會收效甚微。所以,我們在幼兒午睡時準(zhǔn)備了一段較為舒緩的音樂,它不僅提醒著幼兒保持安靜,更暗示著教師要輕聲細語,以身作則。

        四、正面引導(dǎo)促改變

        所謂“人無完人,金無足赤”,作為老師要多發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處,用賞識的眼光來看他們,每個幼兒都有他們值得表揚的地方。所以在常規(guī)教育中,老師從正面引導(dǎo)幼兒,樹立幼兒的自信心,對幼兒正確、良好的行為及時給予鼓勵和肯定,久而久之使之鞏固、以形成良好的習(xí)慣。如我班有一個性格非常內(nèi)向的孩子,小時候由他奶奶一手帶大,學(xué)走路時奶奶怕他摔跤,就一直抱在手里,從不帶他出去與同齡孩子玩耍,因此造就了他孤僻膽小、倔強任性的性格。他媽媽見此情景,現(xiàn)在放棄了工作,專職接送孩子上下幼兒園。記得他剛上幼兒園小班時,媽媽走了之后,他哇哇大哭起來,任憑我們怎么哄他,他都不理不睬,還以拳腳相加?;具m應(yīng)幼兒園集體生活之后,發(fā)現(xiàn)他還是不跟小伙伴說話,各方面的能力都很弱。但通過觀察,我還是發(fā)現(xiàn)了他的閃光點,他用餐習(xí)慣非常好,午睡習(xí)慣也很好,我一次次地表揚他好,在表揚的同時,我激勵他在其他方面也要進步?,F(xiàn)在他上課認(rèn)真了,小手也變得越來越能干了,臉上的笑容也越來越多了,看到玩具掉在地板上,也會主動撿起來。

        五、督促練習(xí)成習(xí)慣

        良好的常規(guī)習(xí)慣是在日常生活中慢慢練習(xí)而形成的。例如在盥洗常規(guī)中,我鼓勵幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈,使用自己的毛巾擦干,排隊盥洗,不大聲吵鬧,不玩水,隨手關(guān)水龍頭等。在實施過程中我發(fā)現(xiàn),有老師在場督促的情況下幼兒都能很好地遵守,但老師不可能一直在他們旁邊,當(dāng)老師不在的時候便出現(xiàn)不良現(xiàn)象:有的幼兒把水龍頭開得很大,洗手時故意捏住水龍頭,水噴出來灑在小朋友身上開心極了;有的幼兒把手放在水龍頭下沖一沖就算好了等等。針對這些現(xiàn)象,我請能力強、自控能力好的幼兒擔(dān)任管理員來督促同伴,這樣既可以避免放任幼兒違規(guī)的行為,又減輕了老師的工作,效果很好。在飯后漱口時,我發(fā)現(xiàn)幼兒浪費水的現(xiàn)象也很嚴(yán)重,有的幼兒會接一杯子的開水,但用的卻是幾口,我就跟他們講節(jié)約用水的重要性,知道水的用處很大,不能白白浪費掉。我還和幼兒做了一個小實驗,讓水龍頭一滴一滴地流水,一節(jié)課結(jié)束,小朋友發(fā)現(xiàn)一杯水早已經(jīng)滿了。通過實踐,讓幼兒從節(jié)約很不起眼的幾滴水開始,我及時提醒和督促,逐步增強了幼兒遵守規(guī)則的自覺性,也逐步養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。

        六、家園配合是保障

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“家庭是重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?!庇纱丝梢钥闯觯變簣@的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。幼兒常規(guī)的培養(yǎng),除了教師的指導(dǎo)外,家長的配合也十分重要,習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家園的密切合作。如在幼兒園孩子能自己吃飯,而回到家里,由于家長的溺愛,孩子又成了飯來張口的“小懶蟲”;孩子在幼兒園懂得了“不能隨地亂扔垃圾”,而爸爸卻把煙頭隨地一扔……諸如此種情況會使孩子無所適從,到底應(yīng)該聽老師的還是父母的?所以為了取得家園教育的一致性,我們充分利用家長園地、家園聯(lián)系冊、短信平臺、家長接送孩子時簡短的談話等,向家長宣傳幼兒園活動常規(guī)細則,讓家長了解遵守常規(guī)的重要,更好地配合教師的工作,同時家長在家也可以給孩子建立家庭常規(guī),并督促執(zhí)行。通過平時的溝通,我了解到我班優(yōu)優(yōu)小朋友的媽媽,在家對兒子采取了相應(yīng)的獎懲措施。若孩子在家能自己刷牙洗臉、自己穿衣穿鞋、自己吃飯不挑食,便可以滿足他一個小要求。孩子有了物質(zhì)作為獎勵,在家也逐漸養(yǎng)成了自己的事情自己做的好習(xí)慣。這樣的家園同步更有益于孩子養(yǎng)成良好的常規(guī)。

        總之,幼兒園的班級管理是一項艱巨而漫長的工作,需要多方力量共同努力,需要更多的保教人員和管理者在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》理念指導(dǎo)下,不斷探索幼兒園班級管理的新思路,這樣才能促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展,促進幼兒園教育管理再上新臺階!

        (作者單位 江蘇省昆山市正儀幼兒園)

        編輯 趙飛飛

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