李琴

摘 要：在作文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作難的情況，教師應(yīng)改變命題要求，適時(shí)進(jìn)行情境誘導(dǎo)，改變固定時(shí)間的習(xí)作方式為靈活隨機(jī)性習(xí)作，改變常規(guī)習(xí)作模式為張揚(yáng)個(gè)性式習(xí)作，改變傳統(tǒng)式習(xí)作評(píng)價(jià)為賞識(shí)推銷(xiāo)式習(xí)作的方式，以增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；改變命題要求；改變固定時(shí)間；改變常規(guī)模式；改變傳統(tǒng)式評(píng)價(jià)

“出口成章，落筆成文，妙筆生花”這一系列的成語(yǔ)，道出了寫(xiě)作成功者的無(wú)拘無(wú)束，隨心所欲。但這個(gè)境界，似乎高不可攀。就小學(xué)生習(xí)作來(lái)說(shuō)，往往對(duì)自己寫(xiě)的東西不知所措，究竟如何寫(xiě)？寫(xiě)的怎樣？老師是否肯定？這些問(wèn)題不僅僅反映的是學(xué)生的問(wèn)題，更是我們每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師所思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵，應(yīng)該從變換作文教學(xué)的角度和如何提高學(xué)生習(xí)作信心上下功夫。

一、改變命題要求式習(xí)作為誘導(dǎo)情境式習(xí)作

命題和要求式作文，通常是由老師選定題目，揭示作文要求。學(xué)生根據(jù)命題要求寫(xiě)作文，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往沒(méi)有選擇性，約束了學(xué)生的開(kāi)拓式思維，更談不上有內(nèi)容可寫(xiě)。為此，不如針對(duì)學(xué)生實(shí)際和他們的喜好把命題和要求式習(xí)作變換為誘導(dǎo)情境式習(xí)作。如，《寫(xiě)一件讓你感動(dòng)的事》可改為“想起那件事我真激動(dòng)”；《我的秘密》可改為“我永遠(yuǎn)不想對(duì)人說(shuō)的一件事”等等。通過(guò)這種變換，一是從心理上讓學(xué)生容易接納；二是讓學(xué)生便于聯(lián)想，從而更易捕捉生活中的素材。在更換習(xí)作教學(xué)的角度上還可以根據(jù)習(xí)作要求創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)而去習(xí)作。這樣，學(xué)生就可以置身在熟悉的情境中，得心應(yīng)手地寫(xiě)出自己想寫(xiě)的東西。

二、改變固定時(shí)間式習(xí)作為靈活隨機(jī)性習(xí)作

小學(xué)習(xí)作教學(xué)往往時(shí)間固定在作文課上，其余時(shí)間學(xué)生很少產(chǎn)生習(xí)作練筆的概念，由于受這種定時(shí)定式的影響，一到作文課老師和學(xué)生均感到頭痛，左右為難。為了改變這種局面，我認(rèn)為可以變“固定時(shí)間式寫(xiě)作為靈活隨機(jī)性寫(xiě)作”，所謂靈活機(jī)動(dòng)式習(xí)作就是在語(yǔ)文教學(xué)中隨教學(xué)進(jìn)度或者在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)及日常生活中所發(fā)生的各種事件，老師進(jìn)行及時(shí)誘導(dǎo)使學(xué)生去習(xí)作。具體來(lái)說(shuō)：一是隨文習(xí)作。就是結(jié)合課文學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)選題角度小，思維空間大，內(nèi)容簡(jiǎn)短的片段。二是隨機(jī)習(xí)作。就是在日常中常常出現(xiàn)的各種事件，其中不少事件往往能引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作為老師就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住這種機(jī)會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去積極寫(xiě)作。

三、改變常規(guī)模式習(xí)作為張揚(yáng)個(gè)性式習(xí)作

創(chuàng)新的土壤是個(gè)性，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新。而固定常規(guī)性的習(xí)作模式束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在整個(gè)習(xí)作內(nèi)容上很難把學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)出來(lái)，只有提供一個(gè)讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力的空間，才能使學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所思躍然紙上，以便更好地體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)作文教學(xué)的要求更加人性化，也更加個(gè)性化。寫(xiě)作本來(lái)應(yīng)該是浪漫而富有創(chuàng)造性的，因此我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放智慧，將他們的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。為達(dá)到這一目的，就要通過(guò)突破常規(guī)、尋求變異、伸展擴(kuò)散、多角度引導(dǎo)，內(nèi)容和形式上要開(kāi)放，寫(xiě)作手法上要獨(dú)具特色，逐漸喚起他們的個(gè)性覺(jué)悟，激發(fā)他們的個(gè)性追求，形成他們的個(gè)性品質(zhì)。

四、改變傳統(tǒng)式習(xí)作評(píng)價(jià)為賞識(shí)推銷(xiāo)式習(xí)作

傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)，大部分從思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)方面入手。前者主要看觀點(diǎn)是否正確，主題是否明確、突出、深刻。后兩者主要看其是否符合不同文體的結(jié)構(gòu)、布局、語(yǔ)言要求。但隨著社會(huì)的巨大變革和信息的神速發(fā)展，學(xué)生的思維方式發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的道德水準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)方式已不適應(yīng)現(xiàn)代習(xí)作評(píng)價(jià)模式。為此，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，無(wú)論是長(zhǎng)的、短的，還是簡(jiǎn)的、繁的，都應(yīng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，做到充分賞識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感。在對(duì)學(xué)生習(xí)作做好評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)把學(xué)生的勞動(dòng)成果展示給他人，如可開(kāi)辟學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生佳作上墻；讓其他同學(xué)傳閱；推薦給校園小報(bào)；參加作文競(jìng)賽等等，讓學(xué)生真正感受到自己通過(guò)辛勤勞動(dòng)所獲得的成功與喜悅，從而樹(shù)立較強(qiáng)的習(xí)作信心。

總之，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作信心的方法多種多樣，不是哪一家或哪個(gè)老師一言定，這要靠千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者的不斷探索、改革，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的不懈努力，才能使作文教學(xué)走出一條成功之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張振奮.讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿信心.教育實(shí)踐與研究，2003（01）.

（作者單位 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)十二師高級(jí)中學(xué)義教部）

？誗編輯 薄躍華