白淑清

摘 要：經(jīng)過多年的初中生物教學(xué)，認(rèn)為營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生自主探究以及拓展延伸，通過激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主研究、有效調(diào)節(jié)課堂和學(xué)以致用是有效提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物學(xué)科能力的主要方法。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；調(diào)節(jié)課堂教學(xué)；學(xué)以致用

一、營(yíng)造輕松學(xué)習(xí)氛圍

在課堂的教學(xué)過程中，若想要學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，就一定要保證其心里感到安全。因?yàn)?，若是教師在課堂上一直板著臉、特別嚴(yán)厲，學(xué)生一旦回答錯(cuò)誤，就嚴(yán)厲批評(píng)、諷刺挖苦，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)備受打擊，為了保護(hù)自己，學(xué)生就會(huì)在課堂上采取消極的態(tài)度，不舉手、不主動(dòng)回答問題。這樣沉悶的課堂氣氛中，學(xué)生很少有學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很不理想。所以，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一定要對(duì)學(xué)生有充分的信任，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。在向?qū)W生提出問題的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的回答，傾聽每一個(gè)同學(xué)的回答，營(yíng)造出一種輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于在課堂上思考問題、回答問題，積極地在課堂上參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，我通常會(huì)給學(xué)生講一些輕松的話題，讓他們能夠在下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中放松心情，不僅如此，我也不會(huì)吝嗇贊美、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣的贊美和鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感到成功的樂趣，從而樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂成功的教學(xué)，不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極地自主學(xué)習(xí)。因此，在生物的教學(xué)過程中，教師一定要采取各種辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中一個(gè)重要的方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一個(gè)讓學(xué)生感到愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的情境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)就是“情”，以情激境，利用最好的境和最濃的感情進(jìn)行新課的導(dǎo)入，這樣往往能獲得很好的教學(xué)效果。以七年級(jí)下冊(cè)“血液和血型”這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，我會(huì)給學(xué)生播一段《亮劍》，視頻中，李云龍受傷需要輸血，一個(gè)戰(zhàn)士搶著輸血，但是護(hù)士這時(shí)候?qū)?zhàn)士喊道“你是A型血，你想讓師長(zhǎng)死嗎？”看完視頻之后我就會(huì)向?qū)W生提問“為什么護(hù)士不讓戰(zhàn)士給李云龍輸血呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)搶著回答問題，在聽完同學(xué)們的回答后，我又拋出幾個(gè)問題給學(xué)生：“是不是相同血型的可以輸血，而不同血型的不能輸血？輸血的原則是什么呢？”這樣就能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，他們會(huì)立即投入到問題的探究當(dāng)中。通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，能夠進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)學(xué)生自主探究

激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的方法有很多，一個(gè)是上面我們說到的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，另一個(gè)就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行有思維價(jià)值的問題的設(shè)計(jì)。拿“遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中“這一知識(shí)點(diǎn)的講授過程為例，首先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的圖文資料進(jìn)行大致的了解，然后提出問題”你們有沒有聽說過多莉克隆羊？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極地回答，有的會(huì)說聽說過，有的會(huì)說還聽說過克隆牛等等。這時(shí)，老師趁熱打鐵，繼續(xù)提問，大家已經(jīng)對(duì)克隆技術(shù)有了大致的了解，也提到了克隆人，那么大家對(duì)這樣的報(bào)道有什么看法呢？然后將大家分為小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，最后讓大家進(jìn)行小組討論結(jié)果的匯報(bào)。這樣的問題設(shè)計(jì)有利于激起學(xué)生自主探究的興趣。

四、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生自主解決問題

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教學(xué)的最大價(jià)值，因此，教師不應(yīng)該把教學(xué)局限在課堂之內(nèi)，還應(yīng)該將學(xué)生的課內(nèi)興趣向課堂外進(jìn)行延伸，從而使學(xué)生能夠應(yīng)用課堂上學(xué)過的知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行分析，自主地運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。為了達(dá)到這樣的教學(xué)效果，生物教師可以在課堂上為學(xué)生留下一些疑問，這樣有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成“問題意識(shí)”。拿“生物的基本特征”這節(jié)課為例，在教授了學(xué)生基本知識(shí)之后，教師可以布置這樣的課后作業(yè)：我們都知道蚯蚓是在土壤內(nèi)進(jìn)行群居生活的，那么他們是怎樣進(jìn)行呼吸的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生會(huì)在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的方法，有的將蚯蚓放到水底，有的將蚯蚓用面粉裹住全身……在這樣自覺的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大的提高。

五、有效調(diào)節(jié)課堂

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)、自控地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)時(shí)間是有限制的，若是教師不能很好地對(duì)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行控制，那么我們期待的自主學(xué)習(xí)就會(huì)變?yōu)樽粤?，而開放式教學(xué)也會(huì)變?yōu)榉湃问浇虒W(xué)，這樣的教學(xué)模式就會(huì)失去其應(yīng)有的效果。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要有效地調(diào)節(jié)學(xué)生課堂的自主學(xué)習(xí)。進(jìn)行有效調(diào)節(jié)的一個(gè)重要方面就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，在開展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生是否在達(dá)成目標(biāo)的過程中掉隊(duì)或迷路。若是發(fā)現(xiàn)有這種情況產(chǎn)生，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示或調(diào)整，從而將其引導(dǎo)回正確的學(xué)習(xí)道路。只有通過這樣有效的調(diào)節(jié)，才能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率有所保障。例如，我的生物教學(xué)過程中，有一個(gè)女孩在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，總是與同桌進(jìn)行問題的討論，不僅聲音過大，打擾到其他同學(xué)，而且還經(jīng)常偏離目標(biāo)，所以我會(huì)注意觀察他，一旦她出現(xiàn)這樣的問題就會(huì)對(duì)他進(jìn)行提醒和引導(dǎo)，使他能夠重新返回自主學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。因此，在應(yīng)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的監(jiān)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

六、學(xué)以致用

有一句話說得特別好：“我聽見了，就忘記了。我看見了，就記住了。我做過了，就理解了?！边@句話充分說明了認(rèn)識(shí)的來源是實(shí)踐。所以，在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，教師一定要讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，學(xué)以致用。以“生物圈中的綠色植物”這一課的教學(xué)為例，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)的描寫。例如，在學(xué)習(xí)了綠化，我們共同的行動(dòng)后，學(xué)生會(huì)寫“我在睡覺，別碰我好嗎？”這樣的愛護(hù)花草的標(biāo)語(yǔ)。在學(xué)過課本知識(shí)之后，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪袑ふ覇栴}，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合到課外的生活當(dāng)中。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、善于思考的能力，還能夠幫助他們鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力。

七、自我評(píng)價(jià)，反饋訓(xùn)練

我們都知道，要養(yǎng)成一種新的能力，就一定要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練只有達(dá)到一定的數(shù)量，才能夠產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。簡(jiǎn)單來講，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練。這其中一個(gè)重要的方法就是自我評(píng)價(jià)。拿“血液和血型”這堂課為例，在將基本的課程教授完畢之后，一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)題目：為他鑒定血型。有A、B、C、D四個(gè)病人需要進(jìn)行血型鑒定，分別將血液滴入兩種血清當(dāng)中，出現(xiàn)了凝集的現(xiàn)象，給他們進(jìn)行血型的鑒定。這樣就是一個(gè)很好地提升學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法。

總之，在初中生物的教學(xué)過程中，教師一定要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣才能夠提高自主學(xué)習(xí)的效率。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市扎魯特旗蒙古族第二中學(xué)）

編輯 楊兆東